1、概念
2、原因
3、分类
二、人类面临的主要环境问题
一少一损一下降
十、教学反思
本节课主要以“自主、探究、合作”的学习方式。针对学生学习地理存在的“三关”设计了“三步”走的学法，即第一步：“疑”要学生在生活中善于发现问题和提出问题，明确学习的目的和探索的具体目标，再用已有的知识、经验将有关地理知识与问题相联系，提出解决问题的假设，再收集资料独立思考，从不同角度寻找解决问题的方式与途径，第二步：“辩”以小组为单位进行讨论，即通过学生之间的相互争辩讨论、相互反馈、互相激励等合作。解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生多想、多做、多说、多看。第三步“馈”，各小组代表人依次阐述自己的观点和依据，其他小组同学可予以质疑，最后由某一位同学进行总结性发言，锻炼学生语言表达能力。
二、学生分析
高一学生处在由形象思维向抽象思维、创造性思维转型阶段，在学习上存在着三个关卡，即兴趣关、思维关、表述关，表现为学习地理的兴趣不浓厚，不会地理思维，对知识的表述不清；对于本节课的知识点学生在义务教育阶段的学习中，实际已经接触到大量的环境问题，他们具备了一些环境问题的感性认识，只是欠缺系统的理论分析，没有形成清晰的知识体系。这对学生的地理思维方法，分析地理事项的技能提出了更高要求，正如上面所说是学生薄弱的环节，需要这节课去培养训练。
核对答案。教师辅助讲解习题。
自主做题。
小组探讨试题并代表发言讲解。
小组讨论做题的形式能有效的促进学生的思维运动，课堂参与度高，并能通过自己的表述讲解习题，也让其他同学明白，锻炼的语言表达的能力。
布置作业
将课后习题《资源与评价》对应习题完成。
课后巩固。
九、板书设计
第一节人类面临的主要环境问题
一、环境问题的概述
通过课余时间布置的作业，以寝室为单位进行汇报、反馈，及时发现身边的问题并给出解决的办法。激发学生探究的欲望，促使学生主动学习。
质疑启发,解析难点
观看机组图文材料，结合说明人类面临的主要环境问题有哪些？
引导学生讨论发言。
图文材料丰富，教材中的阅读与活动结合恰当，有助于学生们的更好理解。
课堂小结
1、环境问题的概念
知识与技能：了解人类所面临的主要环境问题及问题产生的原因。
过程与方法：通过运用图文资料分析环境问题产生的危害、原因，并能给出相应的解决措施，培养综合分析能力。
情感态度与价值观：认识环境问题的全球性及严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感和责任感，意识到走可持续发展道路的必然性。
四、教学重点
环境问题的分类
些？
观看多媒体并参与讨论，然后思考问题。
阅读教材，找出答案。
用图片导入新课，学生观察图片，这样可以引发学生的兴趣，营造愉悦的课堂气氛。
学生参与度高。
师生互动,突破重点：
1、“疑”。即创设问题情境，启迪学生思维。
2、“评”。教师对学生小组讨论后的发言，进行有针对性的点评，
1、“辩”。小组分工讨论。
2、“馈”。代表发言，及时反馈
三、教学目标
本课新课程标准的要求是：根据有关资料，归纳人类面临的主要环境问题。
在表述中，中心名词“环境问题”是本课的知识目标；定语“人类面临的主要的”是本课的重点；动词“根据、归纳”是本课的能力目标，教学中需要加强培养学生综合分析能力；整条“标准”是以正确的地理观念和地理思想形成为主要目的，让学生认识到环境问题严峻性和紧迫性，这是本课的情感教育目标。所以我结合课标的解读、教材和学情分析，我确定本节课的教学目标为：
五、教学难点
人类面临的主要环境问题的原因、危害及解决办法。
六、 教法与学法
直观教学法、讨论教学法、习题结合法、问题——发现法
七、 教具的选择与使用
多媒体、教材
八、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、导入新课
观看几组美丽的云南香格里拉图片，与生活中可见的大气污染，水体污染等形成鲜明的对比，发问：这是怎么了？我们所生活的环境出现了什么问题？什么原因引起的呢？对我们又有什么影响？然后切入正题：环境问题的概念。请同学阅读教材找出1、什么是环境问题？2、环境问题产生的原因？3、环境问题的分类有哪
人类索取资源的速度超过了资源的再生速度，或人类排放废弃物的数量超过了环境的自净能力。
2、环境问题的原因
人口的增加及社会的发展
3、环境问题的分类
4、人类面临的主要环境问题
巩固练习
课时小作业，有选择题、判断题、简答题，有利于学生把握重点知识。拓展探究题--提升学生能力，开阔学生视野，突破思维定势。
下发试题。
湘教版必修二第四章第一节
人类面临的主要环境问题教学设计
穆棱市第二中学
教学Байду номын сангаас题
人类面临的主要环境问题
一、教材分析
旧教材的环境问题包括环境污染和生态破坏，新教材在此基础上又包含了由环境污染演化而来的问题和自然资源衰减的问题。本节课主要从介绍环境问题的概念在到原因及分类进行讲述的。而后又探讨了人类面临的主要环境问题有哪些。同时简单提及水污染、水土流失、土地荒漠化、生物多样性丧失等。在介绍当前最为突出的环境问题时教材并没有采取空洞的说教法，而是利用了大量的数据进行说明，既增强了说服力，又能使学生认识到这些问题的严峻性和紧迫性。