高中学生能通过假设进行思维，能按照提出问题、明确问题、提出假设、设计实验检验的途径来实现问题的解决。有较强的逻辑思维能力。在情感方面他们乐于动手，喜欢实践。
四、教学策略选择与设计
教学理念上，以建构主义理论为指导，以学生为主体，以教师为主导，设问激疑，合作探究，构建模型，调动学生的知识经验，理论联系生活实际，面向全体学生，提高生物科学素养。
用生活实际问题引起兴趣
教师引导
血糖的来源和去向?
学生回忆
学生清楚血糖的来源和去路为接下来的建构活动做准备。
PPT课件
测评活动1
课堂测评，
巡视、指导及时评价。
课件展示结果。
学生作答，及时交流。
学生清楚血糖的来源和去路为接下来的建构活动做准备。
PPT课件
课堂练习
探究活动
教师引导
马拉松运动员在比赛过程中,血糖是怎样保持稳定的?
导入新课
马拉松长跑是赛程超过40㎞、历时2h以上的极限运动中，但他血糖含量仍然稳定在0.9g/L.血糖可以通过那些途径得到补充？
饭后大量的葡萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？
看书，思考、分析
学生讨论、交流、获得结论：血糖浓度能够维持相对恒定，否则运动员将无法完成比赛。
上升到理论高度
七、教学评价设计
课堂测评：
1、正常人的血糖浓度：正常情况下，血糖含量在范围内，保持相对稳定。
2、血糖平衡的调节：主要激素
①胰岛素
分泌部分：。
生理功能：能促进组织细胞加速、和葡萄糖，从而使血糖水平降低。___。
生理功能：能促进，促进转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。
课堂时间有点紧。如何预防糖尿病等生活实际问题还要加强联系。
本课设计开头就抓住学生的注意力，用生活实际问题(马拉松运动员在比赛过程中，怎样维持血糖的平衡？)引起兴趣；
教师根据小组汇报的构建的血糖调节模型，引导学生通过比较分析，得出最佳模型，避免学生构建血糖调节模型的盲目性，做到有的放矢，活而不乱。引导学生探究人体是如何调节血糖平衡的，进而理解体内激素怎样调节生命活动；并引导学生初步了解构建概念模型和物理模型的基本方法和意义。
2、还有何器官与血糖调节关系密切
3、胰岛素和胰高血糖素在血糖调节中是什么关系？
4、血糖调节是什么调节机制？
什么是反馈调节？
1、胰脏
2、肝脏
3、相互拮抗，保持血糖相对稳定，实现对血糖的调节。
4、反馈调节
5、在一个系统中，系统本身变化的效果，反过来又作为信息，调节该系统的变化，这种调节方式为反馈调节。
用这些问题引导学生抓住问题的主要方面来思考。以达到对反馈调节的准确把握。
建立血糖平衡调节的模型教学设计
福建省泉州市马甲中学 管宁2011-11-1
课题名称
建立血糖调节的模型
科目
生物
教学对象
高二（2）班
课时
一课时
提供者
管 宁
一、教材内容分析
本课题选自人教版高中生物必修3第二章第二节：通过激素的调节中的活动模型构建。本课时只学习“血糖平衡的调节”这个实例，学习反馈调节和激素之间（胰岛素和胰高血糖素）的拮抗作用。构建血糖调节的模型，引导学生探究人体是如何调节血糖平衡的，进而理解体内激素怎样调节生命活动；并引导学生初步了解构建概念模型的基本方法和意义。
教学重点：血糖平衡的调节
教学难点：激素调节的实例（血糖平衡的调节）分析。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
总体目标：意在引导学生通过这个建模活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节；同时，也力图引导学生初步了解建构模型，尤其是概念模型和物理模型的基本方法和意义。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型，模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，构建图解式概念模型或进行计算机模拟。
【评价】
1.自我评价：
2.同组成员评价：
3.教师评价:
八、教学反思
本课以学生为主体，以教师为主导，进行启发式教学，设问激疑，合作探究，理论联系生活实际，面向全体学生，提高生物科学素养。
突出重点：促胰液素的发现过程和血糖平衡的调节。
突破难点：激素调节的实例（血糖平衡的调节）分析。适当点拨，帮助学生突破难点。
适时翻转糖卡。
3、2张白色卡片写上“胰岛素”，
每张胰岛素卡能使1张糖卡从正面翻成背面。
4、2张蓝色卡片写上“胰高血糖素”，每张“胰高血糖素”卡能使1张糖卡从背面翻成正面。
5、将9张“糖卡”正面朝上放在桌子上，代表正常血糖水平（0.9G/L）。
甲拿着2张“糖卡”正面朝上，
丙拿着4张“糖卡”正面朝下，代表糖原，
知识和能力:运用模型构建的方法，建立血糖调节的模型
过程和方法:1. 运用模型构建的方法，建立血糖调节的模型
2.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。
情感态度和价值观:通过模型构建使学生认同活动有利于加深知识的理解和掌握。
三、学习者特征分析
学生已学过《通过神经系统的调节》，在初中学过激素的概念和人体主要内分泌腺及其分泌的激素，为本课学习打下了基础。
胰岛素和胰高血糖素怎样调节血糖平衡？下面来探究：
（二）构建血糖调节模型：
简单模拟血糖调节机制：
1、学生分组（3人甲、乙、丙），
用3种颜色（红、白、蓝）的纸剪出不同的卡片
2、用红纸剪出15张“糖卡”：
正面写“每1L血液中0.1g葡萄糖”，
背面写上“糖原”。
糖卡翻过来代表葡萄糖转化为糖原；
再翻回去代表糖原分解为葡萄糖。
讨论怎样恢复正常血糖水平，
乙、丙用卡片操作。
请两组学生上讲台演示：
1、一组模拟：饭后血糖变化
2、另一组模拟：运动时血糖变化
有学生在黑板上画血糖调节模型:
小组分工协作
合作探究
讨论
组间竞争，调动学生积极思维，培养合作意识。
培养学生逻辑思维能力，
培养学生协作精神
培养学生的表达能力
设问激疑
突破难点
小 结
1、乙代表什么器官？
指导思想上，从系统论和控制论的视角，从生命的个体水平来认识生命系统的整体性，活机体以稳态方式维持自身。
教学方法上，采用合作探究式、启发式。
教学组织形式上，采用集体授课
五、教学环境及资源准备
多媒体教室
PPT课件、建立血糖平衡调节的糖卡、课堂作业
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
设问激疑
乙保管胰岛素卡和胰高血糖素卡。
小组分工合作，
运用卡片，
构建血糖调节模型。
面向全体学生
提高科学素养
PPT课件明确组内成员的任务
倡导探究学习
实践操作
分享交流
活动步骤：
1、模拟饭后血糖变化：
甲将2张“糖卡”放在桌上。讨论怎样恢复正常血糖水平，
乙、丙用卡片操作.
2、模拟运动时血糖变化：
甲拿走1张正面朝上的“糖卡”，