一、抒情手法：（1）直接抒情（直抒胸臆） （2）间接抒情（借景抒情、融情 于景、情景交融、移情于物、托物言志、咏史 言志、借人物言志、用典抒情、怀古伤今、借 古讽今、即事感怀等）
[注意]：托物言志与借景抒情的区别 1、托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物” 非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指 自然风景，而不是某种物品。 2、托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱 好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、 憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。
2）用简练的语言概括意象（景物）所营造的氛围特点， 一般用两个双音节词即可，如：孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉、生意盎然等。 3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要具体。
注意：这一类型未必全部是“三部曲”，要根据题干要 求灵活处理，有所侧重。 如：这些景物有什么特点？ 描绘了怎样的画面？ 侧重在第二步
本曲前四句运用丰富的意象勾勒出一幅美丽的 自然图景，其中＿ ＿意象体现出温润柔美的特征， 而＿ ＿ 意象则给人以飘逸渺远的感受。
意象
请简要赏析这三篇作品的表现手法以及语言 特色。 表现手法+语言
小结：
高考中诗歌鉴赏的设题角度 主要是三大类—— 1、意象类
蕴含作者主观感情的景或物等
内容
2、情感类
3、技巧类（艺术手法、语言、结构）
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三、情感类解题突破
1、审题——基本提问方式：
（这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情 感？）
这句话（这首诗）主要表达什么感情？ 这首诗(诗句）表现了怎样的情景？ 有人认为这首诗表达了××情感，你认为呢？ （开放性的试题） ……
“表达什么”
【练一练】：阅读下面一首元曲，然后回答问 题。 【双调】清江引· 秋怀 张可久 西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天， 人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。 这首元曲抒发了作者怎样的情感？ 【参考】： 这首元曲选取西风、雁啼、红叶、 黄花、芭蕉和秋雨等一系列富有季节 特征的景物，渲染了浓浓的秋意，表 达了游子身处异地，思念家乡的愁情。
答案:“空”是徒劳之义,表达了苦苦等待而没有结果的孤
寂、惆怅，增添了全词的“愁”味，使主题更加鲜明。
答 题 步 骤
(1)解释该字在句中的含义。 (2) 把该字放入原句中描述景象。 (3)点出该字作用，烘托了怎样的意境，表 达了怎样的感情。 28
第一种类型
阅读下面这首宋词，然后回答问题。
题型分析 木兰花 宋祁
一、诗歌中的形象
二、意象、意境
三、思想情感 四、语言“炼字” 五、鉴赏表达技巧 六、写景的手法
一、人物形象类突破技巧： 诗歌形象包括人物形象、事物形象和景物形象。
人物形象分为两类：1、抒情主人公自己的形象； 2、诗歌中所刻画的人物形象。 一、诗人自己：知人论世，顾及背景。 注意诗人的生平经历，代表作，所处时代特征，政治主张， 创作背景等。 常见的情感，有抒写怀才不遇，沉居下为之苦，报国无门 不为当道所用之愤或写离愁别绪，物是人非之感，或叹命运 无常，孤苦无助之难等。 二、注意“物”的像，以物喻人。常见类型诗：咏物诗 一些咏物诗借物抒怀，托物言志，诗中所描绘的物的形象， 也是抒情主人公的形象，例如 《石灰吟》 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
（二）如何从诗中找到关键词。
动词
修饰语:多为形容词
”
特殊词:叠词、拟声词、表颜色的
词、数量词、名词、虚词 （副词）
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炼字题如何解答？
答题步骤：作答这类题时，不要孤立的地只读该字，要放在 句中，并结合全诗的意境来分析。
（1）首先表明自己的看法。 （2）这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法。这些修 辞手法以词类活用为主，多数情况用作动词。修辞手法则以拟人，比喻，通 感等为主。当然还可能出现化动为静等表达技巧（解释该字在句中的准确含 义）。 （3）结合诗歌内容具体分析这个字所描述的景象或所表达的意义；（展开联
C、把一派春意盎然、生气蓬勃的景色表 现得淋漓尽致（点作用）。
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课堂小结：
1、寻找并鉴赏诗中精练词语时，可首 先考虑动词、形容词等。 2、赏析炼字题，应结合全诗的意境。 3、答题时，应力求步骤规范，语言严 谨、顺畅，多用术语。 返回
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记叙、描写、议论、抒情 抒情类 表达技巧 表现手法 描写类 修辞类 其他类 篇章结构 开门见山、欲扬先抑、伏笔照 应、情景分写、情景合写、小中见大、画龙点睛、卒 章显志、起承转合、重章叠句、铺垫 照应、层层深 入 、抑扬。
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【各个击破】 ：
二、意象、意境类突破技巧
1、审题——基本提问方式 “选用了哪些意象？” “表现了怎样的画面？” “营造了一种怎样的意境？” “塑造了怎样的形象？” “选取景物有什么特点？” “××在诗中是什么意思？” ……
“写什么”
3、解题步骤——“三部曲” 1）总体描绘诗中展现的图景画面，根据题意抓主要意 象（景物）结合诗句——“翻译”。
寻陆鸿渐不遇 移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归时每日斜。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
【参考答案模式】： 陆鸿渐是一个寄情山水，不以尘事为念的 高人逸 士（隐士）的形象。 前四句通过对陆鸿渐幽僻高雅的幽居之地的景物描 写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐 行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了诗人对隐逸 生活的向往和追求。
[古诗中常见的思想感情] 忧国忧民 建功报国 怀古伤今 蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不 遇寄情山水 归隐田园 登高览胜 惜春悲秋 思乡怀人 长亭 送别 思乡念亲 相知相思 别恨离愁 ①忧国伤时 1、 揭露统治者的昏庸腐朽 如：杜牧《过华清宫》 2、反映离乱的痛苦 如：杜甫《春望》 3、同情人民的疾苦 如：白居易《卖炭翁》 4、对国家民族前途命运的担忧 如：杜甫《登岳阳楼》 ②建功报国 1、 建功立业的渴望 如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》 2、保家卫国的决心 如：王昌龄《从军行》 3、报国无门的悲伤 如：辛弃疾《京口北固亭怀古》 《丑奴儿· 少年不识愁滋味》 4、山河沦丧的痛苦 如：陆游《示儿》文天祥《过零丁 洋》
想把该字放入原句中描述景象）。
（4）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感、哲理，或具有怎样的 表达效果(点出表现手法及表达效果）。后两者往往是合为一体的。
提醒:尽量运用鉴赏术语进行鉴赏。
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规范答题
菩萨蛮 李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼， 有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归 程?长亭更短亭。 (1) 古典诗词特别讲究炼字。请简要分析“空”字 在表情达意上的作用。(2分) （04浙）
——规范答题
一、设题角度
例： 关于这首词表达的内容，有人认为是“游 子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有 人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理 思想感情 由
这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷” 的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不 同感情特点，并简要分析 。 表现手法+思想感情
表达方式
题型：赏析手法类 提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？ 提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？ 诗人是怎样来抒发自己的情感的？ 正确解答：这类提问，着重点是诗歌整体的艺术表现特色，主 要应该从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。 常见错误：解答这类提问时，很多学生常犯的一个错误是对诗 歌某个局部的修辞手法进行阐述，这是不对的。但在阐述具体 某句诗时，是可以谈及修辞手法的运用的。 [答题范式]明手法（用一两个词准确指出用了何种手法）+阐运 用（结合诗句阐释说明诗人运用了这种手法的依据）+析效果 （此手法表达了诗人怎样的感情，或刻画了什么形象，或表现 了什么主旨） 【叙——析——评】 【是什么——为什么——怎么样】
三、他人形象。整体关照，篇中求神。 1、注意诗中人物的语言、神态、动作、心理等，于整 篇中求神韵与意趣。（正面） 2、分析人物所处的环境（时间、地点、天气、周围景 物、周围人的存在、评价） 3、根据诗歌创设意境。 答题步骤 ： 1、用两、三个词概括形象特征（性格+身份）
2、分析形象具有这些特点的依据;（抓住语言、动作、细 节等） 3、总结指出形象的意义或作者所寄寓的思想感情。 4、有技巧要点出技巧作用。
3、解题步骤——“两部曲” 1）描摹诗歌图景（扣住相关意象）或 抓住文中能表达情感的字眼。
2）剖析作者的思想感情
2.【例题演示：】
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 [注]冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 问：简析“抱膝灯前影伴身”一句，并说出作者当 时怀有一种什么样的心情。 【参考答案】：“抱膝”二字生动地勾画出 作者默默呆坐的神态，用“灯前”自然引出 “影”，而“伴”字又将“影”和“身”联 系起来，抱膝枯坐的“影”陪伴抱膝枯坐的 “身”，显得形影相吊。这充分反映出作者 思家时的一种孤寂心情。
③生活杂感 1、寄情山水、田园的悠闲 如：王维《山居秋暝》 孟浩然《过故人庄》 2、昔盛今衰的感慨 如：姜夔《扬州慢》、刘 禹锡《乌衣巷》 3、借古讽今的情怀 如：辛弃疾《京口北固 亭怀古》 4、青春易逝的伤感 如：李清照《如梦令· 昨夜 雨疏风骤》 5、仕途失意的苦闷 如：白居易《琵琶行》苏 轼《水调歌 头· 明月几时有》 6、告慰平生的喜悦 如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》辛弃 疾《西江月· 明月别枝惊鹊》
总结：
上述两类（意象、情感）的设题角度是建立在诗歌 内容上的，在答题是应注意——
1、就诗论诗，读懂诗意后在答题；就题解题，审清题干， 按部就班。
2、答题忌空洞，要注意结合诗句进行分析，说明理由， 尽量具体化。 3、两类题型的基本表达程式分别为：