《浅谈幼儿创意手工—废物利用的探索与研究》
课题结题报告
一、问题的提出
创意手工是幼儿园中常见的活动，创意制作是指幼儿利用废物旧材料，多种纸张等进行创作的活动。

由于创意手工制作材料多样以及可塑性强等特点激起了幼儿的创作，活动的兴趣，所以对于大班幼儿手工制作可以说是情有独钟的。

创意手工能够培养幼儿多方面的能力，尤其是对于大班幼儿创造能力的培养有着很大的促进作用，如何在创意手工制作中培养幼儿创造品格从而提高幼儿的创造能力
呢？这些就是孩子们在此活动中有待解决的问题。

如何培养幼儿的创新能力和环保意识一直是人们关注的问题,而利用废旧材料制作手工艺品既可以培养幼儿的环保意识,也可以培养他们的创造力和想象力。

利用废旧材料让幼儿进行手工制作,必须设计灵活多变的,丰富多彩的教学过程,保证幼儿的主体地位,发挥幼儿的想象力,挖掘幼儿的潜能。

通过让孩子们亲自收集生活中的废旧材料,树立孩子们的环保意识。

二、课题研究的理论依据
1．美国、德国、法国等国家的学校教育和家庭教育给儿童自由发展的空间较大，注重儿童的个性和创造性培养，在艺术教育方面有独到之处。

重视培养学生艺术审美能力，强调儿童在艺术活动中的主动性，突出艺术活动的实践性和创造性，让艺术和生活紧密联系。

从儿童手工作品可以看出儿童用他们的表达水平、表达方式，表达对真实生活的理解和自我情绪的再现，他们更尊重儿童，相信儿童的能力。

这一点正是我们中国儿童美术教育在发展儿童审美创造力的探索过
程中所要借鉴的。

《美国艺术教育国家标准》（1994年公布）中指出：为了确保学生接触艺术学习不仅仅是接触的水平、对社区资源的创造性和经常性的利用便成为重要的因素。

同时，《美国艺术教育国家标准》与日本《学习指导要领》中都非常明确地指出了幼儿艺术学习的宽广资源，而且还应营造专为延续、扩展和深化学生能力发展和发挥的环境。

2．随着素质教育推进和对中国教育的反思，开始越来越重视人的个性和创造性的发展，重视艺术教育对人的创造性发展的独特作用，上海、珠海、苏州等城市的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在发掘儿童创造潜能方面做了积极的尝试，促进了儿童美术教育的发展。

如苏州昆山千灯幼儿园实施《以手工活动为载体幼儿创新能力培养的实践研究》这一课题注重对手工活动中培养幼儿创新能力有较深入的研究；上海杨浦区中原幼儿园《通过创意手工提高幼儿表达表现能力的实践研究》课题注重对手工活动中培养儿童动手能力、表现能力的开发与研究；江苏省海门市东洲幼儿园进行《幼儿园创意手工课程开发和实践研究》课题注重建立具有创造性的手工园本课程。

江苏省常熟市花溪小学幼儿园的《实施创意手工教育，培养幼儿创造性人格的实践研究》课题注重对手工活动中培养幼儿创造性人格。

这些课题的开展为我们提供了一定的借鉴，而且我们在文献的梳理中看到，虽然有许多幼儿园在创新和研究幼儿手工活动，在研究的广度和深度上也非常的好。

但我们仍深感有所欠缺，因为有很多的研究，只是停留在理论层面，虚无缥缈；也有些研究虽然可以操作，但与我们农村幼儿园的实际情况和课堂教学缺乏必要的联系，操作起来不是太合理。

所以我园根据自身的实际情况，将乡土资源与幼儿园创意手工活动紧密联系起来，从这一角度来研究幼儿园创意手工活动，来丰富和创新幼儿园手工活动的内容和形式，赋予幼儿园手工活动以浓郁的乡土气息，进而扩展幼儿参与的空间和资源，这样理论与实践相结合，才具有一定的可操作性。

而且通过这样的实践与研究，能够不断提升我园的办学特色，使幼儿园焕发出别样的生命气息。

这也就是我们这一课题的创新特色。

三、课题研究的目标
研究目标
1．通过本课题的研究，探索幼儿园创意手工教育的目标、内容、形式、方法、评价，建立与幼儿园其他课程内容及幼儿的一日生活紧密结合的创意手工教育课程体系框架，形成系列化的具有园本特色的创意手工活动的主题和活动方案。

2．通过本课题的研究，为幼儿创设一种思维得到锻炼、潜能得以开发的空间，使幼儿的审美情趣及创造能力得以开发，促进幼儿情感、认知、能力等诸方面的协调发展；
3．通过本课题的研究，建立一支具有文化素养和教育素养育的教师队伍，促进教师、幼儿与课程的共同发展；
最后，通过创意手工活动的实践与研究，推动我园特色园本化课程的建设，为提升我园的办园特色积淀丰富的实践经验。

四、课题研究的内容
研究内容
1.积极的引导激发幼儿创作的动机，只有渴望创造才有可能创造。

2.任何废旧材料都能成为我们的创作材料，按照幼儿能力的不同，兴趣的不同，我们可以对材料进行更新与交替，这样就能够不断引起幼儿创造的兴趣，激发幼儿的创作热情。

3.不断的鼓励前进，磨砺幼儿创造意志。

五、课题研究的步骤和方法
课题研究的步骤
1、准备立项阶段（2016.2—2016.3）
（1）成立课题研究小组、召开课题组会议、组织理论学习。

（2）搜集有关资料，选定课题、设计讨论研究课题方案、课题方案报科研主管部门审批。

2、实施阶段（2016.4—2016.10）
（1）调查分析家长的教养态度及幼儿的现状，做好资料的积累分析、研究工作。

（2）做好个案记录分析，做好反思。

（3）定期开展课题研究的研讨活动，课题组进行课题研究阶段性总结。

3、总结阶段（2016.11-2016.12）
（1）分析整理材料，收集有关的图片资料、优秀论文、优秀活动设计、幼儿影像资料。

（2）教师个案结集等课题结题工作。

课题研究的方法：
行动研究法:它是一种针对实际教育活动，不断提出改革意见和方案，从而系统、科学地解决实际问题的研究方法。

本课题研究中教师在进行创意手工教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿在手工活动中的表现，不断调整活动，优化活动。

问卷调查法:问卷调查法也称问卷法，是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法。

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。

研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。

问卷法的运用，关键在于编制问卷，选择被试和结果分析试验法:研究者按照研究目的，充分地控制实验的环境，创设一定的实验条件，科学地选择研究对象，以确立自变量与因变量之间的因果关系的一种研究方法。

观察法:观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。

科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

六、课题研究取得的主要成果
理论成果：
经过课题组成员一年的研究，我们在组织大班孩子创意手工活动的形式、活动目标设立、幼儿自主参与活动方面都有一定的收获。

创意手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它要求幼儿既要动脑又
要动手，做到手脑并用，这种教学实践活动，能充分培养幼儿创造能力，发挥幼儿创造性。

通过撕、刻、缝、印、拼、摆、拓、染、扎、捞、贴等手法，培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维，引导幼儿发挥想象力与创造力，通过用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动，同时培养了幼儿认真观察、有意注意以及耐心细致的习惯，对培养幼儿的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。

“创意手工”课程的开放性、综合性、灵活性也令教师们耳目一新，
幼儿的创意手工活动中，需要我们借助科学的教学方法和教学途径，
使教学活动充满创造性，充分调动幼儿的学习兴趣和求知欲望，引导幼
儿进行创造学习，从而发展幼儿的创造性。

而这种创造学习正是幼儿不
断探索，主动掌握知识和技能的过程。

在创意手工教学过程中，只有引
导幼儿进行主动探索，才能把传授知识、发展智能和培养创造性有机统
一起来，有效地发展幼儿的创造性。

我们试图通过本课题研究，在教学
实践层面上，把“创意手工”课程理念规范转化为具体的运作，把课程
与教学的新观念通过教师的整体构想和系统设计来体现，把步骤安排，
策略选择，方法组合，材料运用纳入一个便于把握的框架，形成一个体
现一定教育思想观念又具有可操作性的模式，从而促进幼儿想象力、思
维力、创造力的发展，提高教师的创造、审美等能力，促进教师从新的
视角反思自己的教学行为，用实际行动诠释《纲要》以及各种相关先进
理念，实现自身专业发展，并以此推动幼儿园扎扎实实搞好教育改革，
建立有特色的园本课程。

实践成果：
1.大班创意制作手工活动的有关论文。

2.大班创意手工开展的记录、随笔、反思、教育以及故事。

3.大班幼儿大量的手工作品展。

七、课题研究存在的问题与思考
幼儿在创意手工中，参与性，积极性明显提高，动手能力，运用材料，遵守活动规则等方面的能力也明显提高。

在研究过程中，我们也碰到了一些有待更深一步研究与探索的问题。

如：有一次的活动《纸杯乐乐乐》中，就取得良好的效果，不仅让幼儿手臂肌肉得到了锻炼,思维能力也得到了很好的发展。

幼儿创意手工是幼儿非常喜欢的一项活动，研究的价值非常高，需要研究的内容也很多。

我们对大班孩子创意手工的作品要求还不算太高，我发现在孩子们
身上还有很多很多的有关创意制作的潜能。

我相信：在今后的活动组织中，继续研读，力争在课题研究的深度和广度上再有新的，更多的收获。

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