5、它来源于什么？
交流讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
教学重点及方法
教学重点
方法
源于生活，高于生活。
交流、讨论
教学难点及方法
教学难点
方法
表现性艺术是否符合这一观点
交流、讨论
教
学
用
具
教师
教学用具
学生
学习用具
教学流程设计
教师指导
学生活动
（一）、导入新课
（二）、新课教学
（三）、课堂小结
学生交流、组内交流、总结。
教学环节
教师活动
学生活动
备注
导入新课
新课教学
一、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
从而，印证本课课题——
美术源于生活，高于生活
（三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。
讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？
授课时间
授课教师
周课时序数
ห้องสมุดไป่ตู้课题
第一单元 美术是创造性劳动
第一课源于生活，高于生活
课型
欣赏.评述
教
学
目
标
知
识
技
能
通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
过
程
方
法
通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。
情感
态度
价值
观
通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感
作业
复习：再现性美术、表现性美术的特点。
板书设计
第一单元 美术是创造性劳动
第一课 源于生活，高于生活
1、《开国大典》
2、《血衣》源于生活，高于生活
3、《格尔尼卡》
课后反思
（四）、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。
真实——再现性艺术。
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
学生回答：
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？
3、作品描绘了些什么？
4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
进行分析
书写部分课题—— 源于生活
二、新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。
思考讨论：
1、作品的题材内容
2、再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、作者是如何去塑造人物形象的，表现人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？
总结再现性美术、表现性美术的特点。
课堂小结
任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。