《2、3、5的倍数》教学设计
秀丰完小向冬艳
教学内容：2、3、5的倍数规律讲解（课本知识*页到*页）
教学目标：
1、进一步掌握
2、5、3的倍数的特征，会正确判断一个数是否是2、5、3的倍数。
2、会运用2、5、3的倍数特征解决日常生活中的一些问题。
3、感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决实际生活问题的
能力。
教学重点：会正确判断出2、5、3的倍数。
教学难点：会运用2、5、3的倍数的特征解决实际问题。
教学过程：
一、基本练习
导语：这节课，我们通过练习来巩固2、5、3的倍数和特征。
1.2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？3的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？
2.下列各数中，哪些数有因数3？
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
二，知识特征分析
2的倍数的特征
知识点一：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。
知识点二：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
随堂练习：首都北京在过节车流量过大时，常会进行交通管制。
按车牌单双号分别放行。
如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过。
如果你是交警，今天是周几？（周二），你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？
京A。
Y7134 京A。
31228 京A。
G4087 京A。
23980 京A。
86323
你怎么这么快就找出来了呢？哪些是奇数号码？哪些是偶数号码？
双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？
5的倍数的特征
知识点一：5的倍数的特征
个位上是0或5的数，都是5的倍数。
（判断一个数是不是5的倍数，就看这个数的个位是0或5.）
知识点二：同时是2和5的倍数的数的特征：同时是2和5的倍数，也就是10的倍数，这个数的个位只能是0.
随堂练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数也是5的倍数？
24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280
*（做完这道题，你有什么收获？）
综合练习题
42 187 253 495 1738 120 6875
在5、7、9、1、0这五个数字中，选出其中的四个数字组成四位数：
(1）最大的偶数是多少？
(2）最小的奇数是多少？
(3）最小的2、5的倍数是多少？
3的倍数的特征
知识点一：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
（判断一个数是不是3的倍数，就看这个数各位上数字和是多少.）
随堂练习：
1、探索发现：引导发现3的倍数与数字的顺序无关。
比如：23、46、29、27、18、35、48、5914 、35 、45 、100 、332 、876……
再出示几个3的倍数（三位数），交换各数位上数的顺序，让学生检验是不是还是3的倍数。
到底怎样的数是3的倍数呢？
得出结论（一个数各个数位上数字的和是3的倍数那么这个数就是3的倍数。
）
2、既是2和5的倍数，又是3的倍数的最小三位数是多少？
3、是3的倍数，又含有因数5的最小三位数是多少？
三、推广验证，巩固拓宽。
1．下面哪些数是3的倍数？
42 53 81 97 108 111 147 455
2．在下面每个数的□里填一个数，使这个数有因数3，它们各有几种不同的填法？
4□ 3□5 □12 76□ 198□
3．能力练习
判断下面的多位数能否被3整除，并说说你有什么好办法？ 33336669999 12345678987654321
三、概念辨析
1.凡是偶数都是2的倍数。
（）
2.没有因数2的自然数一定是奇数。
（）
3.自然数不是奇数就是偶数。
（）
4.个位是0的自然数一定既是2的倍数，又是5的倍数。
（）
5.个位是3、6、9的数一定含有因数3。
（）
四，生活实际应用，场景模拟：
1、班上有36个学生，三个人分享一根长凳，需要几根长凳？
2、小明读五年级了，今天他生日，妈妈对他说：“我买了你最想要的动物园门票，不过你
要回答我一个问题，47820除以3的余数是多少？20秒内算出来我们就立马出发！”结果小明10秒不到就说出答案了，你能几秒说出答案呢？
课堂总结
课堂反思：
今天的教学对教材进行了简单的讲解并联系生活实际，力图给学生营造实际生活问题，增强学生的思考力度，加强理解，发散思维。
将理论联系实际，更好地将知识服务于生活实际，本堂课讲解深入简出，力图简洁，学生学习反映效果良好，初步学习得到巩固深化。
课时内容重点突出，难点讲解不够透彻。
教师在教学过程中一定要适度掌握好全班学生的总体进程，急缓适宜，做好课堂学习氛围、学生练习力度、知识点时间分配的总调度师。