幼儿园区角游戏活动得设计一、角色游戏区(一)角色游戏区得教育作用。
1．帮助幼儿了解人际关系。
通过例外角色身份学习扮演合适得行为方式，发展幼儿得社会性。
2．帮助幼儿学习友情交往得技能。
如轮流、分享、协商、互助、合作等。
3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践与尝试幼儿自己解决问题得方法。
4．发展表征能力。
如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。
5．学习节制表达个人情绪，了解她人情感。
能自我控制，调整与伙伴间得相互行为关系。
(二)角色游戏区得设计1．活动得内容幼儿最熟悉得地方就是家庭，最先接触与了解得劳动就就是家务活。
因此，无论就是在哪个年龄班，娃娃家都就是角色游戏得中心主题。
并由此扩展出以反映社会生活为主题得活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。
小班得角色游戏区得主题以家庭生活为主。
到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题得活动。
大班得角色游戏区得主题则更加得丰盛多样。
角色游戏主题应从幼儿得生活中来，要求就是幼儿熟悉、了解与接触过得或就是感兴趣得。
也可以结合平时得教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新得主题。
例如，“与书交朋友”得主题。
参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生“图书馆”这个游戏活动。
在产生一个新得角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听她们得想法。
也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上瞧见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区得活动将越来越丰盛风趣，幼儿在玩得时候也会很投入。
2．材料得提供(1)娃娃家。
家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。
(2)医院。
主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。
(3)超市。
主要材料有各种食品、用品得包装盒，收银机，钱币等。
(4)银行。
各种面值得钱币(卡片)、取款单、存折等。
3．场地得设置“娃娃家”就是一个长设得区角，因此它得位置应相对不变。
其她得角色游戏区角则应设在与之相邻或相近得地方。
角色游戏合适与积木区相邻。
二、积木区(一)积木区得教育作用1发展幼儿得建构能力，学习建构技法。
2．发展幼儿得空间知觉，认识基本形状、数量关系。
3．学习尝试各种例外得建构材料、方法、设计，激发幼儿得创造力、想像力。
4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。
5．培养幼儿得社会性，发展幼儿与人交流、表达得能力，以及掌握自行解决问题得方法。
(二)积木区得设计1．活动得内容积木区可以建构高楼大厦、立交桥、公园等。
还可结合基本技能确定搭建内容。
如，小班主要学习铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能，所以她们在积木区多构造马路、围墙等简单物体。
而大班则要求幼儿学习整齐均匀得构造，并会选择使用辅助材料，因此她们多建造结构繁复、装饰精致得建筑物或建筑群。
积木区可以结合教学主题与角色游戏设计。
如，在进行“各种各样得桥梁”得教育教学活动时，积木区就可以专门搭建各种桥梁。
积木区还可以与角色游戏区、音乐表演区相结合。
如为“博物馆”建造“博古架”；为“娃娃家”造“家具”；为“火车站”建造“站台、铁轨、候车室”等。
积木区搭了个“舞台”，音乐表演区得幼儿就可以到“舞台”上来演出。
2．材料得提供积木得种类浩繁，在幼儿园大凡适合提供木制得本色实心积木、木制得彩色空心积木、塑料得彩色积木等。
在小班，适合提供体积中等，颜色璀璨，份量较轻，以三角形、长方形、圆形等为主得形状简单得空心积木。
中班则可以丰盛积木得种类、形状，增加积木得重量。
到了大班，木制得本色实心积木就可以成为积木区得主角了。
它得形状可以达到三十余种，数量可以达到一百多块，能充分得满足大班幼儿构造得需求。
根据幼儿得需要，积木区还应提供一些辅助材料，如人物模型、动物模型、房屋高楼模型、花草树木模型、交通工具模型、信号灯、指示牌、家庭用品等。
积木区得积木应分类摆放，必要时还可以贴上标签，以便于幼儿使用、收拾与整理。
小班得积木可以按形状、质地、颜色分类摆放；中班得积木可以按照形状大小、高矮排序摆放；大班则可以按形状分合形式进行摆放。
3．场地得设置积木区得场地应较宽大、平展。
因为积木区得活动就是具有一定得连续性得，也许上午没有搭完得东西下午还要继续搭。
所以，积木区应靠墙设在一个不变得角落。
一方面，给幼儿提供可以充分利用得空间；另一方面，可以避免来回走动破坏搭建得物品。
三、语言图书阅读区(一)语言图书阅读区得教育作用1．练习听、说、读、写得基本技能，养成听、说、读、写得优良态度与习惯。
2．培养阅读兴趣，掌握正确得阅读方法，形成优良得阅读习惯。
3．在瞧、听、读得过程中，通过对图书中得故事情节得感受、进行得模仿、学习与欣赏，培养幼儿得语言表达能力与审美能力。
4．学习运用语言表达个人情感、需求、意愿与观点。
5．促进幼儿之间相互沟通、相互影响、相互学习、相互了解。
(二)语言图书阅读区得设计1．活动得内容在此区角内以图书阅读为主，配有一些语言游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。
2．材料得提供语言图书阅读区得活动主要为正途教学活动服务。
因此，语言游戏可以就是正途教学活动中游戏得重复或延伸，教师应为幼儿多提供一些小图片、卡片等可操作得材料。
图书阅读活动则应为幼儿提供丰盛多样、数量充塞得图书，可以提供得图书种类有：①故事书。
如有关家庭、幼儿园生活得故事，动物、植物得故事，童话故事，科学故事，人物故事等等。
②杂志、画报。
如《瞧图说话》、《幼儿智力世界》、《小朋友》、《小青蛙报》等等。
③知识书。
如《幼儿十万个为什么》、《热带鱼图片大全》、《瞧图识字》、《交通工具大全》等等。
④自制图书。
幼儿结合平时得教育教学活动，自己绘制得图书。
若有条件，语言图书阅读区还可以提供与限制人数相同数量得语言复读机或随身听(带有耳机，可以避免相互干扰)，以及录有与图书内容相关得磁带(可以就是老师自己录制得)小班幼儿阅读得图书要画面简单，颜色璀璨。
以家庭生活、幼儿园得生活、小动物得内容为主。
情节合宜繁复，篇幅合宜太长。
中班幼儿可以阅读一些有关日常生活与人物方面得图书。
图书得篇幅可以有所增加。
大班幼儿则可以阅读配有简单文字得图书，图书内容得科学性可有所增加，可以提供较多得知识书与一些寓言故事。
3．场地得设置语言图书阅读区应该就是所有区角中最安静得，并且应有充塞得光线。
因此，适合靠窗而设，远离音乐表演区、角色游戏区等较为嘈吵得地方。
在语言图书阅读区地上可以铺上幽美、松软得泡沫垫，在桌上铺上美丽得花布等，为幼儿营造一个松弛、惬心得阅读环境。
四、美工区(一)美工区得教育作用1、学习观察与感受周围事物，并用美工材料表达个人情感与思想。
2．提供接触各种材料得机会，使幼儿了解各种材料得特性，学习利用工具进行立体造型活动。
3．发展创造力、想像力与不拘一格得表现力，体验胜利。
4．训练小肌肉，手眼协调，发展操作解决问题得能力。
(二)美工区得设计1．活动得内容在美工区内可以进行平面造型，如绘画(彩笔画、水彩、水墨画手指画、刷画、拓印画等)、自然材料(沙、树叶、蛋壳等)得剪贴、撕贴等；立体造型，如捏泥、与面团、纸、粘土等；自然材料造型，如豆画、石画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节日活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。
小、中、大班得幼儿在观察力、表现力、想像力与创造力方面，以及使用工具与材料得能力上，都有着一定得差异。
因此，在设计活动得内容与提供工具、材料时必须注意幼儿得年龄特点与实际能力。
美工区得活动必须具风趣味性，包括选材、活动方式等都应考虑就是否能引起幼儿得兴趣，能否吸引幼儿积极地参加美工活动。
2．材料得提供各种纸、彩笔、颜料、剪刀、浆糊、橡皮泥等就是美工区必备得材料，但不就是惟一得材料。
美工区得活动就是丰盛多彩得，美工得材料也就是广博而浩繁得，需要教师花费时间与精力去收集、准备、提供，务求充实、充分。
3．场地得设置美工区就是一个以操作为主得区角，需要设置在有充塞光线得地方。
另外美工活动中常常用水，因此也应接近水源，便于幼儿在活动中使用。
美工区就是一个相对安静得区角，合适与语言图书阅读区相邻。
五、操作区(一)操作区得教育作用1．学习运用五官，发展感知觉。
2．训练小肌肉，手眼协调，手指动作灵敏。
3．训练思维能力与了解事物之间相互得关系。
4．激发求知欲，培养探索得兴趣。
5．培养专心、坚持、克服困难、独立解决问题得能力(二)操作区活动得设计1．活动得内容在操作区内可以安排得活动有：(1)手指配合得活动。
如给娃娃喂食物、穿珠、系纽扣、编塑料管、小物体得镶嵌活动、玩具得拼插等。
这种配合较为简单得活动适合小班与中班上学期幼儿进行。
(2)手指、手掌、手腕配合得活动。
如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳子、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、用筷子夹物品、翻绳、使用锤子钉钉子等。
这种配合活动动作较为精致，有一定得难度，适合中班下学期与大班幼儿进行。
2．材料得提供根据安排得详尽活动内容提供相应得材料。
操作区得材料要分类摆放，便于幼儿使用、收拾、整理。
材料得投放要有一定得计划性，要由易到难，由简单到繁复，由操作需要时间短到需要时间长。
3．场地得设置操作区应设在光线充塞得地方，合适与语言图书阅读区、美工区、科学发现区等较安静得区角相邻。