《江南春》师：老师在屏幕上出示了几张照片（P课件出示）P江南春色图师：仔细看一看，美不美？（美）再看看这组图，感受一下（课件出示）P南朝江南寺庙烟雨图师：美不美呢？（美）同样都是美，二者有何区别？（前者明艳，后者朦胧）（B板书：明艳之美朦胧之美）师：你们喜欢哪一种美呢？（生答，师随评）师：前者，更直接，更有视觉冲击力；后者更委婉，更有联想空间。
这两种美都是今天我们要学的这首诗的意境。
江南春色到底有多美？这朦胧的烟雨图中又蕴含哪些不为人知的情感呢？想知道吗？（想）师：今天，我们就要学习一首关于江南春天的古诗。
（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）P作者、生字、生词、易错字（音）师：（课件出示）P全诗师：根据课前预习，这首诗，你们你都了解过什么？（生答，师随评）生1：我知道了《江南春》的作者杜牧是晚唐的著名诗人，与另外一位晚唐杰出诗人李商隐并称“小李杜”。
生2：我还知道了南朝一共有四个朝代，是宋、齐、梁、陈。
生3：我知道了南朝建立了大批佛教寺院。
师：同学们刚才说到的都是和这首诗有关系的一些背景资料。
生字也学过了，难词也解决了。
现在，我们一起来读一读这首诗。
(生读，齐读)师：听了同学们的朗读，老师也想读一读。
不过，老师的读法可能和你们有些不同哦，请大家仔细听，然后告诉我，老师的读法不同在哪里。
(师范读，生听)生1：读得有快有慢，有轻有重。
生2：有时候，前面两个字停一停再读后面的，有时候前面的字连在一起，后面读得慢了。
师：听得真仔细，刚才，很多同学关注到了朗读停顿。
你们平时读诗时是怎么停顿的？（四个字或三个字这样停顿）刚才老师是这样停顿吗？（不是）师：对呀，读古诗要注意停顿。
(B板书：停顿)我们可以怎么停顿呢,有好几种方法，老师这里介绍一种，你可以用最方便的2、2、2、1（B板书：2221）专业名称叫做“平仄”。
(B板书：平仄)师：我们今天学习的古诗，也叫格律诗，它在声音上有一定的要求，所以它必须按照一定的格式来写。
（课件出示）P在古诗当中，把现在普通话里的第一声和第二声称为“平声”，它们比较舒展、平缓，当然也有极个别的第一声和第二声的字发生变化，这个暂时不详谈。
第三声和第四声的字，叫“仄声”，它们比较短促、有力，要读得快一点。
在停顿的时候，特别要注意第二个字、第四个字、第六个字，如果它们是平声，要读得长一些;如果它们是仄声，就要读得短一些。
师：好，同学们，想学一学这样的读法吗？谁能第一个来试试看，注意停顿时换气。
读读第一句（生读，齐读，师指导：千--里/莺/啼---绿/映--红---）师：真好～第二句谁愿意试试看,（生读，齐读，师指导：水/村---山/郭---酒/旗--风---）师：不过，渐入佳境了！师：后面两句谁愿意一起来。
（生读，齐读，师指导朗读：南--朝---四/百/八/十/寺--，多--少/楼/台---烟--雨--中--师：我们一起来，边读边看老师的手势。
（师做手势，生按照平仄齐读)师：很好，给自己掌声。
第一遍就读得这么好。
老师配上音乐，再给大家读一遍。
（P配乐古筝曲） (师配乐范读）师：有感觉了吗？（有）诗和音乐乃良配。
伴着这样的古韵，你们也来读一读吧！（生配乐齐读）师：同学们，在悠扬的乐曲声中，我们把这首诗读通、读顺了。
谁能用自己的话说说，这首诗的大意？（生答，师随评）（课件逐次出示）P千里江南到处莺歌燕舞，桃红柳绿，一派春意盎然的景象。
P在临水的村庄，依山的城郭到处都有迎风招展的酒旗。
P昔日，到处香烟缭绕的寺庙。
P如今只剩亭台楼阁，矗立在蒙蒙烟雨之中。
师：怎一个美字了得。
从诗的内容来看，诗的前两句是写什么？（写景）（B板书：写景）那么后两句呢？（感叹）（B板书：感叹）师：你们已经把这首诗读通、读顺、读懂了。
老师相信，现在再潜入诗中，你们一定会学得更好！现在，让我们走进这首诗，好好品味这首诗。
（课件出示）P千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
师：你从这首诗里，看到了哪些景物？（黄莺、村庄、酒店门前高挂的布招牌、靠山而建的城、亭台楼阁、佛教寺院、雨……）师：色彩多么鲜艳。
黄莺在歌唱，还有很多鲜花和树木。
一首小诗居然让我们看到了那么多的东西～这就是一首好诗，这首好诗千百年来一直被人们传诵。
但是到了明朝，有一个读书人，他读出了一些问题。
(出示课件)P他说：“千里莺啼谁能听得,千里绿映红谁能见得？若作十里，则莺啼绿红之景，村阁、楼台、僧寺、酒旗皆在其中矣。
”师：你理解它的意思吗？（生答，师随评）师：如果让说这两句话的人改一下，要怎么改啊？（把“千里”改成“十里”，就差不多能看得见，也能听得到了）师：你们觉得“千里”和“十里”哪一个好？生1：“千里”好，我觉得这个“千里”是指整个“千里”范围都有鸟在叫，有柳树发芽桃花开放，如果改成“十里”的话，就感觉很近，不怎么美了。
师：你是从美的角度去体会的。
生2：如果改成“十里”的话，读起来也不怎么顺。
因为“千”是一个平声字，读起来很舒展，感觉很远，地方很大。
“十”在古代是个仄声字，读上去很局促。
师：厉害，孩子们多聪明啊。
老师之前说过很多遍。
在古诗里，很多数字都是虚指。
“千里”不是真的指一千里，而是指什么？（很大的范围）；所以，它并不是真的要跑到一千里以外去听黄莺的啼叫，而是指在很大的范围里都有（黄莺在呜叫）。
在整个江南，处处都有这样美的春景。
师：在古诗中，人们常常把黄莺和春天联系在一起。
诗人边走边看，地点在变化，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生机勃勃的景象。
师：诗中所写的鸟叫涉及人的听觉，还动用了哪些感觉？（视觉）（B 板书：视觉、听觉）师：动用感官，听到的是动听的莺啼，看到的是千里绿映红。
临水的村庄、依山的城郭、招摇的酒旗……共同勾画出一幅绚丽多彩的江南春色图。
从诗的字里行间，你感受到诗人的什么情感？（对祖国大好河山的喜爱和赞美之情）（B板书：喜爱、赞美）师：那么就让我们带着自己的感觉读读看。
读出那地方的辽阔，读出那景色的明丽，读出那色彩的斑斓。
(生读，齐读，师指导朗读) 师：诗人边走边看，游兴十足。
这个时候，忽然下起了蒙蒙细雨。
他慢慢走上一个山冈，极目远眺，所有景物仿佛都笼罩在一片雾蒙蒙的青纱之中。
在远处，他看到了很多寺庙，他说，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
师：同学们，我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，你看到了什么？（生答，师随评）师：你听到什么了？（生答，师随评）你闻到什么了？（生答，师随评）师：我们一起来读，带着自己的感觉 (女生齐读)师：真的是四百八十座寺庙，一座不多，一座不少吗？（不是，这是一个虚数）师：这是一个虚数，它告诉我们，在江南有各种各样的寺庙。
我们一起再来读一读，读出寺庙的多，读出寺庙的香烟袅绕。
(男生齐读) 师：老师有个疑问（师指板书）前面两行还是写什么时候江南春天的美丽景色？（当下）（B板书：写今）后两句是感叹，感叹什么？（南朝寺庙破败）而作者是唐朝诗人。
杜牧(803-853)，南朝(420-589)。
二者相差几百年！所以诗人是感叹过去还是将来？（过去）故而，诗人此时是在（B板书：怀古）师：为什么这首诗的前两句在写景，而后两句却写到了南朝呢？他到底在想什么呢？现在是生机勃勃的春景，可是又想到南朝修建了那么多的寺院？（生沉默）没事！我们来看两份资料，也许你们就会明白诗人的用意（课件出示）P南朝兴盛佛教。
那时候的皇帝和大官都特别相信佛教。
于是，他们修建了许多寺院。
他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固。
可是，历史不会因为信仰而改变。
南朝的皇帝空有信仰，却过着奢侈的生活，不关心老百姓的生活。
所以，从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个（宋，齐，梁，陈）。
师：所以，诗人支持南朝君主的做法吗？（不）你猜猜，如果诗人生在南朝，他会如何劝诫君王？（生答，师随评）师：再来看一份资料（课件出示）P唐朝（618-917）诗人杜牧（803-853）身处晚唐。
唐朝后期皇帝无能，内耗严重，战争不断，经济政治衰退，各地爆发农民起义。
朱温以镇压起义军起势，逐渐成为唐末最大的割据势力，最终通过禅让的形式夺取了帝位，代唐称帝，建国号梁，自此唐朝灭亡。
师：结合这两份资料以及自己的理解，谁来解答刚才老师的问题？（诗人想借南朝寺庙的衰败来告诫唐朝的君王好好治理国家）师：杜牧生当唐王朝似欲中兴实则无望的时代，面对内忧外患，他忧心如焚，渴望力挽狂澜，济世安民。
可是，他的力量是渺小的！他的声音只会消弭在君王的纸醉金迷声中。
所以，他只能通过这句诗委婉地告诫君王，切勿步南朝的后尘。
同学们，这是一种什么感叹？（兴亡之叹）师：所以，这首诗作者除了要表达对祖国大好河山的喜爱与赞美之情外，还包含着怎样的情感呢？（对朝代衰亡的隐忧之情）（B板书：隐忧）师：让我们再一次和着音乐一起完整地读这首诗。
（P配乐：古筝曲）(男女齐读)师：同学们，这样美妙的春景，好像离我们很远，实际离我们又很近。
老师找到了几张关于春天的照片。
（P课件出示图片）你能不能用一两句话来给我们描述一下，如果你能够用到今天学的某句诗或者诗意，那就更好了。
自己准备一下。
(生自由轻声试说，师巡视）（生答，师随评）师：真了不起，三幅照片合在一起说，并且围绕我们今天所提到的这些春景来讲。
我们看到了颜色，看到了动与静。
同学们的表现让我太惊讶！你们知道古人是怎么来唱这首诗的吗？我来唱给大家听一听。
（师吟唱《江南春》）师：很有意思吧，其实古诗就是这样有趣。
希望大家都能与古诗为友，活出诗味人生。
下课。
P总结、板书。