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浅谈小说阅读教学“三步曲”
作者：郑维刚
来源：《读与写·上旬刊》2019年第02期
摘要：根据小说体裁特征，实施有效的教学策略，形成了小说阅读教学的“三步曲”。

第一步：读课文，说内容，概括故事情节;第二步：读课文，说句段，分析人物形象;第三步：读课文，析背景，领悟写作意图。

三步相辅相成，形成有机的整体。

第一步是第二、三步的基础;第二步是第一步的深入，是第三步过渡;第三步是第一、二升华。

三步之间是“内容——形式——内容”的逻辑联系。

它能更有效地授之与“渔”，培养学生的阅读能力、理解能力、概括能力和语言表达能力。

关键词：小说;阅读教学;“三步曲”
中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）04-0076-01
不同的文学体裁，有着其不同的特征，根据文体特征，实施有效的教学策略，一直是我关注的课题。

小说是通过完整的故事情节和环境描写，塑造人物形象，反映社会问题的一种文学体裁，故事情节、环境描写和人物形象是小说的三要素。

在语文版初中语文的小说阅读教学中，我始终紧紧围绕体现小说的三要素，开展课堂教学活动，形成了小说阅读教学的“三步曲”。

第一步：读课文，说内容，概括故事情节
弄懂小说的故事情节要素，是阅读小说的首要任务，也是完成对小说人物形象和环境描写要素准确把握的前提和基础。

学习是循序渐进的过程，为完成让学生概括故事情节的任务，我们必须得处理好一些必须的铺垫与准备，交给学生一些必要的方法和技能，使预期成果来得自然合理，水到渠成。

首先，培养学生阅读标题的良好习惯。

刚拿到一篇陌生的小说，我们应该指导学生认真读懂小说的标题，针对标题自提问题，带着自提的问题读课文，寻求答案。

一方面，可让学生养成良好的学习习惯，初步明确阅读小说的问题导向。

另一方面，也是为了让学生自主设置阅读悬念，自主激发阅读兴趣，调动求知欲望。

就我们使用的语文版初中教材而言，选用的多数小说都是主要人物为标题的，如：《孔乙己》、《差半车麦秸》、《小男孩》、《鲁提辖拳打镇关西》等，针对这类小说，在读标题时，我们可以启发学生提出这样的问题：“他”是何许人？生活在什么年代？有什么特点？作者为什么要写他？等等。

其次，强化字词积累，扫清阅读障碍。

字词是构建一篇文章的砖瓦，是加强学生语文素养的基础，决不能被忽视，也不能囫囵吞枣。

我的做法是：让学生用自己喜欢的方式认真完成对。