《四季》（第一课时）教学反思
《四季》（第一课时）教学反思
在《四季》（第一课时）的教学设计中，我主要从以下
几方面进行教学反思:
一、激发兴趣，促进学习动力。

从学生喜欢的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和
求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为
学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。

课堂
上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的
读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。

在掌握字音
、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备
采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被
动接受变为主动获取。

联系生活体验，尊重学生的个性
发展。

在美读课文，表演背诵时多留给学生自读
自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。

体现以读为主，读中感悟的教学原则。

注意体现
读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的
目的。

然的热爱之情。

二、读中感悟，加强个性色彩。

朗读是感悟的一种很好
的方式，同时也是教学的基本任务。

但读要选
好时机，恰到好处。

在学生生成情感的时候，带着感情
去读更有利于进入境界。

因此在学生读文之前，
我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。

这时再引导学
生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的
形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。

此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，
学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激
发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

三、联系生活，重视积累运用。

新课标强调：“要联系
生活教语文，关注学生的生活世界。

”在学习了
第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说春
季中，除了草芽之外，还有哪些特点。

这就把文
本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说冬眠的
动物出来了，树发芽了，燕子飞回来了，花开了
…此时，春天的景物更充实了，更显出了生机勃勃。

接着，我又问：“这么多动植物，想像一下谁会对
谁说些什么呢？”这样处理教材把学生的生活经验与语
言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间
，同时也是对学生创新能力的培养。

本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。

识字还不够实，对学生全面关注不够。

组内
听课的老师反映在课堂上还可以进一步拓展课文内容。

如：“鞠躬”一词知词意后还要拓展运用，让学生知道运用这个词的具体生活。