高三第一轮复习课：必修2 第四章基因的表达
华侨中学生物组严慧琼
2009.12.11
Ⅰ.教材分析：
本章为《高中生物必修2（遗传与进化）》第四章内容，内容上与前后章节有联系又有一定的独立性。

本章之前，复习的是基因的本质，讲述的是DNA与生物性状的相关性，为本章节的复习做了铺垫，本章则是着重描述基因如何实现对性状的控制。

Ⅱ.学情分析：
本节内容对高三学生而言虽是已学过的旧知识，对大部分概念、原理基本了解，但相关知识之间的联系还比较零乱，且本节有一些概念、原理、过程的知识十分抽象，学生模糊不清，易于混淆。

高三复习课教学已进行一个阶段，学生已具备有一定的自主复习构建章节知识网络及发现知识漏洞的能力
Ⅲ.教学目标：
知识目标
1.能说出DNA和RNA分子的区别，及RNA的分类和作用
2.理解遗传信息的转录和翻译过程
3.概述中心法则的提出和发展
能力目标
1、能在老师的指导下，构建本章节的知识网络，
2、能应用本节的知识原理解析相关生物学现象，提高综合分析及解题能力
情感目标
相互交流、合作和评价
Ⅳ.教学重点与教学难点：
教学重点：转录和翻译的过程，中心法则的提出和发展
教学难点：RNA的种类与作用、密码子与反密码子、启动子与终止子
Ⅴ.教学设计思路：课前指导学生复习本章节内容，将相关知识进行整理形成网络图，在课堂展示并点评，进而导出教师的网络图，抓住贯穿整节课的主干内容，即DNA---RNA---蛋白质，再从中延伸各个知识点，使学生系统掌握本章节的内容。

结合高考试题题的讲解的，进一步巩固知识，提高解题能力。

Ⅵ.课时安排：1课时
Ⅶ.教学准备：多媒体课件
Ⅷ.教学过程：
例题（08江苏高考）下图为原核细胞中转录、翻译的示意图。

据图判断，下列描述中正确的是（BD）
A．图中表示4条多肽链正在合成
B．转录尚未结束，翻译即已开始
C．多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译
D．一个基因在短时间内可表达出多条多肽链
4、最后通过一个flash课件比较真核与原核生物的基因表达过程读题，理解题意完成选项
简要比较真核与原核生物的转录和翻译的区别
三、中心法
则的提
出与发
展回到知识网络图，指导学生注意中间的这条主干线：基
因上的遗传信息就通过中间这条主干线进行传递，加上
我们前面复习过的DNA的复制过程，这就是中心法则最
初的雏形。

给出一个表格，让学生去整理：
对中心法则的提出和发展做简要介绍。

中心法则曾经为分子生物学的建立奠定了基础，也是现
代生物学最基本、最重要的规律之一。

随着研究的深入，
中心法则在形式上得到了修正，在内容上得到了充实。

那么最后表达产生的蛋白质将以什么方式体现冲生物性
状，留待下一节课我们一起来复习。

场所模板原料产物
遗传信息传递方
向
DNA复制：
转录：
翻译：
讨论、归纳、解
答相关问题。

附：参考网络图。