生物翻转课堂：《生态系统的组成》学案
二、能力提升
1.下列选项中属于生态系统的是（）
A.大兴安岭林区
B.池塘中所有的鱼和水草
C.湖泊中所有的生物
D.草原上的羊
2.人属于生态系统的（）
A.生产者
B.消费者
C.分解者
D.以上都是
3.在生态系统中，能够制造有机物的是（）
A.动物
B.绿色植物
C.微生物
D.细菌
4.在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2~3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要使小鱼长时间存活必须要提供（）
A.氧气
B.二氧化碳
C.太阳能
D.足够的有机物
5．连接生命世界和无机自然界的两个重要环节是（）
A．生产者和非生物成分B．消费者和非生物成分
C．生产者和消费者D．生产者和分解者
6．下图是一个生态系统示意图，请据图，回答问题：
（1）此生态系统中，属于非生物成分的是。

虫
（2）此生态系统中，属于生物成分的是
（3）生物成分中，属于生产者的是。

树鸟（4）生物成分中，属于消费者的是。

（5）生物成分中，属于分解者的是。

细菌自我反思：总结这节课学习了那几个问题，展示出来（比如思维导图）
翻转课堂：《生态系统的组成》教学设计思路
本节课采用0.5+0.5的形式，也就是半节自学半节展示的形式。

我的设计思路如下：
首先用非洲草原的图片结合上一章的生物与环境的学习引入，让学生知道生物和环境是一个统一的整体，这个整体就是生态系统。

首先我们学习第一节《生态系统的组成》。

本节课共分七个环节：
一、自学质疑：小组成员自学《生态系统的组成》并独立完成“自学质疑”学案的内容。

也可以借助网络。

要求：
书写认真、字迹清楚
把握要点、没有错误
二、微课助学：同学们带着疑问观看微课《生态系统的
组成》，要求：
认真观看、分析疑问
把握要点、重复解疑
三、合作互学：组长带领本组成员分析“自学质疑”学案,并讨论疑难。

要求：
认真交流、分析整理
知识记忆、合作提高
四、在线检测：小组成员打开爱作业，认真解答老师发给大家的在线测试题。

要求：
认真分析、思路严谨
视图准确、理清思路
五、疑难突破：首先请各小组积极为其他小组解答疑难，在解答疑难的过程中
同学们可以互相补充。

小组解决不好的老师点拨解疑。

六、展示点评:
首先是夯实基础部分：
再次是能力提升部分：
七、归纳反思：请同学总结本节课，组长在白板上建立本节课的思维导图并发给老师，组员写在导学案的方框内。

翻转课堂：《生态系统的组成》教学反思
《生态系统的组成》是本章的教学重点，为了改变学生传统的依赖性的学习方式，体现新课标所倡导的“主动、合作”理念，弘扬学生的主体性，促进学生可持续发展，在教学时，我们采用了翻转课堂与网络教学相结合的方式。

先让学生阅读教材进行自学质疑。

在这个环节里学生积极性很高，提高课堂学习效率，我给学生充分的阅读分析教材的时间，自主完成学案，教材和学案中有的尽量让学生背着答，争取发挥学案的最大作用。

而对于有些难度、需要点拨的首先是微课助学。

在观看微课后学生的疑问基本上都解决了。

但是有个别的学生对自己的自学能力不太自信，我在课堂上又通过合作互学进一步对基础知识进行了巩固和分析。

然后还利用网络资源《爱作业》让学生进行了自我的在线检测，通过在线检测找到自己的疑难问题，然后通过疑难突破这个环节解决了疑难并且强调了重点。

在学习完基础知识后我们进行了展示训练来巩固新知。

本环节为学生提供了充分的展示空间，在展示点评中，全体同学都积极动脑，展示自己所长，学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展。

在本节课中我觉得我自己作为教师的感染力、组织力和调控力还有待提高。

与学生的互动以及对学生的调动还不够。

有些地方可以大胆的让他们讨论、让他们举例，也可以变换形式，这样课堂气氛会更好而且学生的积极性会提高很多。

这也反映出了自己经验还是不足。

我还会继续努力的。