如何错题最有效呢集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）如何整理错题最有效呢？1、整理一道错题，是一项非常艰苦的工作，不仅是一次心理上的斗争与完善，而且工作量也会很大，需要自己全身心投入。

有时知识点一环扣一环，屋屋扩展开去，写到最后还不收手，于是接着写自己做这道题时的心理状态，写自己的打算。

2、把题抄下来再做一遍并不是改错的真正目的，重要的是从错题中总结一种思路，整理一种做题方法。

所以，错题本上不仅要有错题，还要有解题思路题总结到一起，以便日后翻看出有清晰的条理。

3、考后总结，甚至比日常改错还重要，但大部分同学都没有写考后总结的习惯。

老师要求写时才草草写几句无关痛痒的话。

写考后总结前，应先将试卷分析一下，看看自己出错在哪些方面，以后要力图避免。

再回想前一段时间的学习，哪些方面做的好要继续坚持，哪些方面做的不够要注意改正，并对自己下一段时间的学习提出新的要求。

【错题集法】除了典型例题，还需要重视自己出错的题目。

错题集是许多成绩好的学生必备的，我也不例外，而在这里我强调的是如何充分利用自己的错题集。

错题大约可以分两种：一种是自己根本不会做，因为太难了，没有思路；另一种是自己会做，因为粗心而做错。

我觉得，最有价值的错题是第二类。

因为粗心也有许多种，我们也要分析它。

第一，看错题目。

是看错数字还是理解错题意为什么会看错题怎么样误解了题意以后会不会犯同样的错第二，切入点、思路出错，这样的思维解法根本不适合这类题目。

第三，计算错误。

为什么会算错有没有方法杜绝怎样才能真正做到细心其实在高考中，有多少题目是你不会做的呢最终的竞争，还是在于你究竟能做对多少。

如果你能把自己粗心的错误杜绝，那么在高考中一定会赢得非常好的成绩。

如何整理“数学错题档案”每次考试或练习中，同学们都会有不少题目做错，在这些做错题的背后，往往是知识学习时所产生的知识漏洞。

那么，如何弥补这些漏洞呢？在平时的教学过程中就建议学生建立“错题档案”，把平时做错的题目整理到“错题档案”里，但一直也没有帮助学生细化、分类，也没有对学生提出更高的要求。

《如何整理“数学错题集”》是我在网络上看到的一老师的一篇文章，看后很有启发。

该老师把它的做法——如何整理、如何分类、如何应用、如何拓展等一一细分，使其操作性强，目的明确有许多值得借鉴的地方。

下面是我根据该文章结合学生情况归纳的如何整理“数学错题档案”，并提供给学生参考。

“错题档案”可以设置三个板块：一、订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正。

二、汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理。

三、纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

也可建立活页“错题档案”其整理步骤为：1、分类整理：按概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等整理，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便2、记录解题方法：根据老师对错题的分析讲解，记录题目的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、解题步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。

3、错题改编：对于出错比较典型的题目，根据题目特点进行改编并求解，以加深对这类题目的理解。

这一工作的难度较大，解题经验丰富的同学可能做起来比较顺利。

因为每道试题都是老师编出来的，既然老师能编，我们作为学生的，当然要能学会如何去该，这是弥补知识漏洞的最佳的方法。

初始阶段，同学们只需对题目条件做一点改动。

4、易错题收集整理：有些题目存在许多解题陷阱，这次解题没错不代表再解该类题目时就不出错。

这样的题目也整理到错题档案里，以备查阅。

对学生的要求：1、“错题档案”不是对易错题目的简单摘抄，一定要配以准确的解题过程。

2、在整理“错题档案”时，一定要有恒心和毅力，不能为完成差事而搞花架子。

3、整理要及时，否则会造成对该题淡化或遗漏。

4、通过整理“错题档案”，学会如何学数学、如何研究数学，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”5、最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，才能够起到很好的复习效果。

6、同学之间相互交流“错题档案”，以弥补自己在整理“错题档案”时的遗漏和不足。

一本好的“错题档案”就是自己知识漏洞的题典，在数学复习时“错题档案”成为最重要的复习资在数学作业中，学生做错题的原因很多，我经过探索，设计并印制了专门的错题集。

通过错题集培养学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，抓住问题的关键，条理化、系统化地解决问题；并通过错题集解决零散、疏漏等问题。

一、坚持要求，培养习惯每天每个学生的作业、测验等，每错必登，多错多登，少错少登，无错不登。

开始这样摘登集中错题，无疑给有错题的学生增加了负担，尤其是学习习惯差、成绩差的学生错题多，困难本来就多，怕做作业，偏偏错题多，对他们来说思想上有抵触，时间上难安排。

虽然执行起来有一定的困难，但我把它看成是端正学习态度，培养好习惯的好时机。

为此，我采取了如下措施：明确目的，热心鼓励。

我明确告诉学生，用错题集，目的是培养良好学习习惯，减少错题。

表面上看是增加了麻烦，以后就可以减少麻烦，还可以促使自己认真学习、认真作业、不做错题。

明确目的，知道好处后，学生的自觉性有了提高。

一段时间以后，学生能够利用错题集归类、简化、举一反三，并把老师不知道的错题都抄上，订正好、分析好。

抓紧抓实，持之以恒。

一开始，每天集中进行，按要求严格督查，先完成的先休息，错题多的适当延长时间。

经过一段时间以后，学生逐渐打消了侥幸不做的心理，形成习惯。

此时我还住时机教育学生上课认真听讲，不懂就问，不留疑点，争取不出现或少出现错题。

指导方法，训练思维。

收阅错题集时，我总要细心分析每个学生的错题特点，对症指导培养习惯。

既启发学生弄清题目的要求，又指导学生学会分析错题的方法，要求学生认真看错题解错的具体过程和关键点，帮学生学会过程反思，通过反思弄懂问题，学会学习。

训练了学生思维的条理性，克服了思维混乱现象。

二、全面掌握有效补救运用错题集的另一个目的，是解决错题时空上分散、指导纠错吃力费时、容易疏漏的问题。

学生错题以后，过去，在作业上订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据。

使用错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。

平时指导学生订正分析时，将错误类型相同的归集在一起，找出共因，采取相应的纠错补救方法。

单元和期中、期末复习时，指导学生将错题全面分类，一按内容分类，使知识系统化；二按题型分类，化繁为简，集中目标；三按错因分类，可以举一反三，事半功倍。

这样学生就可以更好地掌握方法，减轻了负担，提高了效果，体会到错题集的优越性。

就教者本身而言，时间长了还可分析出不同学生和整体教学存在问题的倾向性，便于抓住重点，发现规律，克服了过去复习时盲目乱抓的现象，提高了复习补救的针对性，学生学习的积极性大为提高。

学生的错题处，就是学生学习的难点所在。

我不仅据此设计复习题，舍弃了题海战术，减轻学生负担，还因此教学思路更明确，教改的步伐更坚实，学生自己也懂得了如何依据错题，重点攻关、补救、反思、进取、创新，各方面相得益彰。

如何在数学学习中切实减轻学生负担，充分发挥学生潜力，有人说，错误是财富，是进步的资本，没有错误，怎么知道我们该做什么。

确实如此，其实错误离成功最近。

如果说什么是学习的秘诀，就是要迅速发现错误并解决之。

只有从错误中学习，从错误当中不断总结，不犯同样的错误，学习成绩才能持续提高。

“错题集”是提高学习效率的良方，是减轻学习负担的捷径。

栟茶高级中学和一些高级学校非常强调错题集的作用，他们首先是组织学生学会整理错题，同时高度重视学生错题集的使用，而且每学期都有全体学生的错题集展览。

本人根据几年以来的工作经历初步地谈一些关于做错题集，以促进学生提高的体会。

许多教学实践表明，一个学生做过的练习时间超过一个学期乃至一年，则很少有人再去复习、巩固。

但他做过的这些练习，其中不乏有许多相当有价值的习题，也不乏有相当多的类似的习题在以后犯同样的错误。

如果我们教师能指导学生，从中找出一些有价值的典型习题，并将之收录在错题集中，我看还是很有意义的。

德国大诗人歌德曾经说过，错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。

一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理，那么该如何做好错题集呢？第一是应当明白建立错题集的目的。

每一次练习也好，考试也罢，老师评讲过后，绝大多数同学都会觉得自己不应该出现错误。

可是，下一次考试仍然会重复昨天的故事。

究其原由，考试中丢分主要是学生对要考试的知识点掌握不够，累计的漏洞超多的反映。

所以，要想尽可能减少失误，必须找到补漏的灵丹妙药，而错题集正是我们事半功倍的绝佳助手。

如你想通过错题集来提醒自己注意一些小毛病，你就可以把原来的错误过程抄下来，再在错的地方加上简单的小注释，这样就可以清晰地反映出为什么出错；再如你想用错题集来积累一些解题方法，你就可以用简单的语言描述清楚题意和解题方向，不用写太多细节……总之你所做的是为你自己的目的服务的。

这样大家的错题集也会各有千秋！第二、具体措施如下：一、根据自己的经济情况，准备好一个专门的记录错题的笔记本，简陋或精致都无所谓，但一定能足够满足你整理错题所用。

二、选题作为数学教师，为使学生能乐于做错题集。

首先应紧扣学生都想学习能好一点的心理。

做好舆论宣传，阐明其重要意义。

其次，教师在课堂教学中应不断暗示，什么样的一些习题可以收录在错题集中，现在应作好标记，以备选用。

然后阐明选题的原则：要据本人具体学习情况而定，不同的学生，选题有所不同，甚至差别很大；一般是从自己做错的习题中选择，但也有一些不一定是自己做错的习题。

具体选题范围如下：<一>尚未理解、掌握的习题；<二>特别易错的习题，把做错的原题在错题集上原原本本地抄一遍或剪贴在错题集上，把原来错误的解法清晰地摘要在错题集上，然后在题前加了特别符号以显示有些习题只要自己细心一点可以避免错误的，这些习题则不要收录；<三>难记题；<四>教师指定题（即典型例题）。

由于学生认知水平有限，教师应在其过程中予以适当的补充对于培养学生分析、归纳、解决问题能力以及培养思维能力、创新意识、正确的心理素质很有作用的习题。

总之，选题量不一定要多，选题要尽量具有代表性，类型尽量不要重复。

（选好题抄在本子上后要在后面留下一定的空白，方便解题跟注释）三、解题、注释据不同的错题特点，应采用不同的方法。