料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相
关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预
测阅读文章的内容。
（4）学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文
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的联系，猜测新单词的含义。
2、阅读的呈现阶段（while-reading）
（1）布置任务，略读文章。
阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成
问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。问题
的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。练习
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的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子
的配对，填空等。
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3、阅读的拓展阶段（post-reading） 教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，
训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。 学生可以复述课文，写作（在学生可以运用的程度下可以改 变人称去写新文章：I ,you ,she ,he they,也可以改变时态：把 过去式改为将来式等），续写原文，把原文写成日记或信件 的格式等。教师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生 活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运 用语言的能力。
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正确的阅读策略有利于小学高年级 学生提高阅读技能，能培养学生良 好的阅读习惯和阅读技巧。教师只 有不断地探索，求真，制定切实有 效的阅读方法去引导学生，才能充 分发挥学生的自主学习能力，调动 学生的积极性，让英语阅读教学真 正快乐起来！
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小学英语阅读课教学流程的总体要求
1. 趣味呈现，激发学生的阅读兴趣.
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（2）重视温故而知新。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉
的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、 body language（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学 的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫
（3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障
碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材
二 趣味性原则 单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的 兴趣。阅读材料的选取既要考虑与知识的连接，又 要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜 过长，生词也不宜过多。
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三 技巧性原则
四、小学高年级英语阅读教学的阶段策略
1、 阅读的准备阶段（pre-reading）
（1）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑， 预测等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴 趣。
2. 巧设活动，排除学生的阅读障碍.
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3. 布置任务，让学生明确阅读目标 .
4. 把握提问，鼓励学生独立寻找信 息.
5. 猜词测意，指导学生阅读策略技
能.
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6. 灵活检测，培养学生理解思维能
越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。
小学高年级英语阅读教学中存在的问题
1、学生对教师的依赖心理。 2、学生对新知识的恐惧心理。 3、学生缺乏相关的背景知识。 4、学生的阅读的范围狭窄。 5、教师的教学形式单一。
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小学高年级英语阅读教学的三大原则
一“两主”原则 “两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。学 生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师 不应该包揽一切
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一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，
分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲源自没考虑学生的接受能力和消化能力，直接
把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅
读训练方法和传授阅读技巧。另一方面，小学
生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升
高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶
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段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学
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阅读教学是小学英语
教学中的一个重要环节，小 学英语阅读教学的主要目的 浅是谈通小过学高阅年读级，英教语予阅学读教生学阅策读略 1 的方法，训练其阅读刘技丽萍巧，
一小学高年级英语阅读教学的现状
小学高年级英语的学习目标要求学生注意
语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综
合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单
的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，
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阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出
一年四季描写天气的词；给警察叔叔填填工作时间表；预测 Zoom and Zip一年四季的活动……。
（2）带着问题，精读文章。
带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息
(get the main information)，也可以是小组活动的形式，讨论