（预设：摆出来的数各个数位上数的和正好是圆片的个数。）
3.带着发现的规律回到3个去验证。
4.比较用2个直至4个摆出的数中，又发现了什么？
（预设：用圆片摆出的不同数的个数比圆片个数多1）
【四次研学】
下面不用圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，直接写出用5个 可以表示哪些不同数？
展学预设：
预设：5. 14. 23. 32. 41. 50
【二次研学】：有序思考
用3个可以在个位和十位上摆出哪些不同数？怎样能做到摆出的数不重复、不遗漏？
展学预设：
同桌合作学习，一个人摆，一个人记录。做到有序摆放和记录。
【三次研学】：找规律
用4个 可以在个位和十位上摆出哪些不同数？
展学预设：
1.小组合作学习，一个人摆，一个人记录。做到有序摆放和记录。
2.发现了什么？
教学内容
摆一摆，想一想
授课时间
2016.4.5
教学内容分析
本节课是在学习第四单元“100以内数的认识”后的一节“综合与实践”的主题活动课。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位置值思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
（2）为什么同1个在不同的数位上表示的数不同呢？
（预设：把1个摆在不同的数位上表示的意思就不一样）
【梳理定学】
利用手中的圆片和数位表做有趣的活动——“摆一摆，想一想”（引出课题）
【研学】
◎个体研学
◎同桌研学
◎小组研学
【展学】
◎讲一讲
◎算一算
◎做一做
◎评一评
◎画一画
◎其他
【一次研学】：初步感受“位值”
设计载体分析
知识前
量分析
学生对于“100以内数的认识”有所掌握，包括对数位表、数位和位值的概念有初步的了解。
后续联
系分析
巩固对100以内数的认识，引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养初步的归纳能力，以及抽象思维能力。
教学目标
1、知识与技能：（1）运用数位、计数单位、记数的概念，掌握用1——9个圆片有序摆出两位数的方法。
用2个可以在个位和十位上摆出哪些不同数？
展学预设：
1、学生用圆片动手摆一摆，进行汇报，教师填写记录单（11 2 20）
2、追问：
（1）这3个数中谁最大？谁最小?为什么2个摆在个位上得到的数是2，而摆在十位上得到的数是20？
（预设：在不同的数位上表示不同的数）
（2）怎样挪能得到最大的数？怎样挪能得到最小的数呢？
展学预设：验证发现的规律
不用摆，用6、7、8、9个 可以表示哪些不同数？任意选择小组合作
6: 6 15 24 33 42 51 60
7: 7 16 25 34 43 52 61 70
8:8 17 26 35 44 53 62 71 80
9：9. 18. 27. 36. 45. 54. 63. 72. 81. 90
2、这些数由几个圆片摆出来的？36 81
板书设计
摆一摆，想一想
规律：
1.摆出来的数各个数位上数字的和正好是圆片的个数
2.用圆片摆出的不同数的个数比圆片个数多1
摆出的数
数位顺序表
重点、难点
教学重点：掌握用1—9个圆片有序摆出两位数方法，并能根据结果发现规律。
教学难点：多角度观察每一组数的特点并概括规律。
教具准备
数位表磁力扣记录单课件
学具准备
数位表圆片记录单
模块自选超市
学生活动及设计意图（集体增补）
二次梳理
【预学】
◎微课
◎资料
◎教材
◎学具
◎预习单
◎其他
【预学教材】教材51内容
【练学】
◎基础
◎能力
◎拓展
我的年龄可以用7个圆片摆出来，而且十位上的数字比个位上的数字少1，你能猜出老师的年龄今年可能是多少岁吗？
【延学】
◎趣味题
◎实践活动
◎数学文化
◎其他
1、猜一猜10个圆片可能能摆出多少个不同的数？
2、任选●的数量，先说说能摆出哪些数，再验证。
随堂小测
1、能用5个圆片摆出最小的数吗？最大的数？
（2）通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养归纳能力。
2、过程与方法：经历摆一摆、写一写、想一想、说一说的活动过程，掌握有序操观察的思考方法。
3、情感态度与价值观：在挑战中，体验成功的喜悦，感受数学的规律美；在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。
【预学学具】4个圆片、数位表、记录单
【引学】
◎故事
◎问题
◎谈话
◎多媒体
◎教具学具
◎旧知
◎其他
【定学】
提出问题
梳理归纳
确定目标
【复习引学】
1.数位表：回顾旧知介绍数位表
（预设：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位）
2.（1）教师拿1个可以放到哪？表示几？
（预设：放到个位表示1个一；放到十位表示1个十）