必修二第4章第2节基因对性状的控制教学设计
----谭智蓉一、教学目标与核心素养：
生命观点：树立生命的本质观，“中心法则”是生命体系中最核心最简约最本质的规律。

科学思维：1、理解中心法则并能绘制图解；2、理解基因、蛋白质与性状之间的关系。

科学探究：1、锻炼学生根据实验证据得出实验结论的能力；2、加强学生分析材料，归纳总结的能力。

社会责任：通过中心法则的补充完善，基因、蛋白质与性状三者关系的确立，让学生认识到科学是一个逐步完善的过程，同时科学发展是永无止境的。

二、教学重难点：
[教学重点]
1、中心法则。

2、基因、蛋白质与性状的关系。

[教学难点]
基因、蛋白质与性状的关系。

三、教学过程：
点知
识精
讲
1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以
从DNA流向DNA，即DNA的自我复制；也可以从DNA
流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻
译。

见下图。

2.学生看课本69页资料分析，将中心法则补充完整：
① DNA→DNA：以DNA作为遗传物质的生物的自我复
制。

② DNA→RNA：细胞核中的转录过程。

③ RNA→DNA：个别病毒在肿瘤细胞中的逆转录过程。

④ RNA→RNA：以RNA作为遗传物质的生物的自我复
制。

⑤ RNA→蛋白质：细胞质核糖体的翻译过程。

⑥蛋白质→蛋白质：朊病毒的复制倍增并不是以核
酸为模板，而是朊病毒自身（蛋白质）为模板的。

3.知识的分层应用
倾听、做好
笔记
阅读、思
考、讨论、
回答、并将
中心法则
补充完整
掌握中心法则
的提出及其发
展的内容
（1）揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是A．基因的遗传定律 B．碱基互补配对原则C．中心法则 D．自然选择学说
（2）切取动物控制合成生长激素的基因，注入鲶鱼的受精卵中，与其DNA整合后能产生生长激素，从而使鲶鱼比同种正常鱼增大3-4倍，此项研究遵循的原则是
A．DNA RNA 蛋白质
B．DNA RNA 蛋白质
C．DNA RNA 蛋白质
D．RNA RNA 蛋白质
二、基因、蛋白质与性状的关系
1.基因通过控制酶的合成而间接控制生物性状
①关于豌豆的圆粒与皱粒；②白化病征状
2.基因通过控制结构蛋白的结构直接控制生物性状
①囊性纤维病；②镰刀型细胞贫血症
总结：基因与性状的关系：
基因与性状的关系并非都是简单的线性关系，可以是多个基因决定一个性状（如：人的身高），也可以是一个基因与多个性状有关。

性状除了受基因控制，也受环境影响，如课本68页图中的水毛茛的叶型与是否浸于水中有关。

表现型（性状）＝基因型＋环境因素
所以生物的性状是由基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间相互作用，精确控制的。

3.知识的分层应用。