坚持“三为主”原则，提高英语课堂教学效率
山东烟台开发区一中张淑红
课堂教学是中小学教学的主要形式。

英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形式下它的作用显得更加突出。

提高英语课堂教学效率，应坚持“教为主导、学为主体、练为主线”的原则。

调动教与学两方面的积极性，做到精讲多练，学以会用。

一、教为主导
主导就是指导、引导。

教师是教学活动的组织者，起指导作用。

要启发学生思维，适当“点拨”，引导学生掌握知识。

教师闻道在先，术业专攻，发挥主导作用，是教师的职责和任务。

实现教为主导，要作好以下几点：
1、旧知识铺路，引导学习新知识
教材内容由浅入深，由易到难，前面的简单知识是后面复杂知识的基础，注意联系旧知识，“温故而知新”，学得省力，事半功倍。

2、弄清知识的重难点，讲当其讲
知识是一个体系。

知识的体系是“一棵树”。

树有干、枝、杈、叶，课本的知识也有重点和非重点之分，对于非重点，学生能看懂的，不必讲；重点内容，视学生理解程度讲当其讲。

难点是疏导化解的问题，讲到学生明白为止。

把难点讲深奥，学生更不易掌握。

3、教思路和方法，引导学生自己归纳总结
洛克曾说“教师的工作不是要把世界任何可以知道的东西全部教给学生，而在于教给学生采用正确的方法求知。

”“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔则终身受用不尽。

”因此教师在教学过程中有意渗透和揭示学法，结合实际介绍方法，帮助并引导学生自己归纳总结，这是提高教学质量的重要一环。

二、学为主体
学为主体，是说学生是学习的主人，是教育过程的主体。

“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。

教学工作包括教与学两个方面，首先要研究学生“内部的矛盾性”，促使内因起变化。

所以学生应该成为教育的主体。

任何高明的教师都不能替代学生学习。

英语中有句谚语说道“You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.”那么怎样才能充分发挥学生的主动性和积极性并确力学生的主体地位
呢？
1、确立为学而教的指导思想。

要充分发挥教师在课堂教学的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并作到教与学的最佳结合。

以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，会学习，养成良好的学习习惯。

2、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。

兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。

课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting。

英语的学习兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

学生在课堂教学过程中发挥出来的主体作用反过来又促进教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。

三、练为主线
反复操练是英语课堂上的一个重要环节。

反复操练的目的是培养学生的言语能力和语言习惯。

提高英语教学的质量，这是最关键的一步。

那么教师在课堂上进行反复操练应注意什么呢？
1、课上操练由浅入深，不断变换练习的形式，逐步提高对学生的要求，使学生在操练中感到紧张，有兴趣，有进步。

练习的方式可以由简单的重复到句型操练；由依照课文里句子的顺序到重新组合句子；由单句练习到连贯性的叙述；由机械练习到复用练习，再到活用练习。

2、在操练当中要注意大量、反复、普遍、迅速，通过集体和个别练习、依次练习和指名练习等方法，使每个学生在课堂上都能得到多次、反复练习的机会。

英语是一种交际工具。

学生能够用所学英语进行交际，是英语教学所要达到的最终目的。

教师在一堂课上通过反复操练，教会了新材料，使学生能够复用和活用新材料，他的任务并没有了结。

他还要在日常教学工作中有意识地使学生接触和使用学过的单词和句子。

要尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作交际的真实的或逼真的演习。

这样使学生不仅能学得有兴趣，有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。

总之，在英语课堂上只有坚持“教为主导、学为主体、练为主线”的原则，才能提高英语课堂教学效率，才能全面提高学生听、说、读、写的能力。