购物中的学问活动目标：使学生在购物中熟练运用小数加减法，进一步体验所学知识与生活的关系。
活动过程：一、创设情境，激发学生的学习兴趣1.星期天三(2)班学生去爬山,途中有4位学生每人买了一瓶汽水（还有其他同学也买了汽水），店门口挂着一个牌子，上面写着：“每3个空瓶可换一瓶汽水”。
这4位学生最多可喝多少瓶汽水？二、主动探究，小组交流请你们想尽一切办法使他们尽可能多地喝到汽水，可以独立研究、也可以小组讨论、也可以和听课老师一起研究完成。
（下面开始研究）汇报：（请一生）你是愿意上来写呢？还是把你的想法说出来？但有一个原则要让其他同学和听课老师明白你的思路。
第一次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶是5瓶吗？你们同意吗？还有没有更多的？当第一次换后，喝光以后还有几个空瓶？（2个）这2个空瓶有没有办法再换？第二次换：（2个空瓶+借来1个空瓶）÷3=1瓶汽水然后再还给别人1个空瓶。
4+1+1=6（瓶）2.如果途中有10位学生每人买了一瓶汽水，“每3个空瓶可换一瓶汽水”。
这10位学生最多可喝多少瓶汽水？第一次换：10个空瓶÷3＝3瓶汽水……1个空瓶第二次换：4个空瓶÷3=1瓶汽水……1个空瓶第三次换：（2个空瓶+借来的1个空瓶）÷3=1（瓶汽水）10+3+1+1=15（瓶）三、应用规律，解决问题同学们，你们有没有发现什么规律？这个规律是否正确，我们来验证一下。
今天来了多少位同学？（30位）3.如果30位同学每人买一瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水,最多可以喝几瓶？4.如果5位同学每人买一瓶，每3 个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？7位同学每人买1瓶，每3个空瓶可换一瓶汽水，最多可以喝几瓶？四、小结活动后记：本活动设计符合学生的年龄特点，联系学生的生活实际，学生非常感兴趣，积极参与整个活动过程，活动效果较好。
小小采购员活动目标：通过活动进一步认识小数，巩固小数加减法的计算。
活动过程：一、布置调查商品的价格，做好记录。
1、在小组内说一说自己调查的商品、日常用品的价格。
2、小组长汇报小组的发现3、小结：通过交流，发现同一种商品价格却不同。
在品牌、质量相同的情况下，一般选择较便宜的商店去买。
二、正当算账小高手。
1、张奶奶的一张购物清单。
张奶奶年龄大了，买菜时女儿给他列了一张购物清单，请帮奶奶算一算，一共需要花多少钱？2.独立计算。
3，小组交流三、实践活动。
明天是“三八”节，请你当一次小小采购员。
要求：拿20元钱，到早市帮妈妈买菜。
并列出购物清单，算出花了多少钱？三、评价活动后记：本活动贴近学生生活实际，学生对活动内容感兴趣，课堂气氛活跃，活动效果好。
《有趣的七巧板》实践活动教学设计活动目标：1．通过七巧板的制作，培养学生的动手能力和操作能力。
2．通过七巧板的制作，体验自己制作的乐趣。
增进学生对部分与总数之间关系的认识，理解各部分图形占总数的几分之几。
3．通过七巧板的拼图，体会图形的变换，发展学生的空间观念。
教学重难点：重点：感悟平面图形的特点，部分数与总数之间的关系，培养学习兴趣，发展空间观念。
难点：理解部分数与总数之间的关系，并能运用七巧板创造性地拼图。
教具准备：一张正方形纸12cm×12cm（学具袋中）、直尺、三角板、剪刀。
活动过程：一、激情导入，揭示课题1．师：今天老师给大家带来了五个小秘密，想不想知道呢？首先来看第一个小秘密，猜一猜这节课谁将和我们共同学习，它们是谁呢？（课件依次展示由七巧板拼出的各种动物图案）（让学生猜一猜，它们是谁？）2.引导学生仔细观察：这些小动物的图案都是由什么拼成的呢？（学生：七巧板）让我们仔细的来看一看（课件演示：揭示课题：七巧板。
让学生感受七巧板的魅力。
）师：对，刚才这些小动物都是由这样一副七巧板拼成的。
师：这就是老师要告诉大家的第一个小秘密。
二、初步感知，建立表象1．了解七巧板:师提问：你们知道它为什么叫七巧板吗？（生：有七块）这只是其中一方面的原因，另一方面它能拼出各种各样美丽的图案。
2．介绍七巧板的来历：3．认识七巧板:你能叫出七巧板中每个图形的名字吗？1号是（），2号是（），3号（），4号（），5号（），6号（），7号是（）。
（课件出示：分别点击七巧板中的每个图形依次出现各图形的名称：三角形、正方形、平行四边形）这个图形比较陌生，它叫平行四边形。
4．制作七巧板：师：你想不想自己亲手制作一副七巧板，（生：想）好，下面我们来自己动手制作七巧板，制作七巧板时要注意以下三步。
（1）取材：拿出一张长方形（或正方形）纸，先裁出一个最大的正方形，并剪下来。
（可以从学具袋中拿出一张正方形的纸。
）（2）设计：在正方形纸上画出各个板块，（注意：要抓住五个中点）。
如图示：（3）美化：在各个板块上涂上不同的颜色。
（4）思考：说一说下面我要告诉大家第三个秘密，这第三个秘密就在下面这几道题中哟，请大家看好了。
（课件出示下列题目）①1号图形是原正方形的？2号图形是原正方形的？它们共占原正方形的？②3号图形是原正方形的？4号图形是原正方形的？5号图形是原正方形的？6号图形是原正方形的？7号图形是原正方形的？（5）师指导学生进行裁剪、分块。
5．游戏：组合拼摆七巧板中有个“巧”，它“巧”在哪里呢？这就是老师要告诉大家第四个秘密，只要大家开动脑筋，七巧板的第四个秘密就在你的手中，你想不想试一试？下面我们就来进行一场拼图大比赛。
提出作业要求：请同学们用自己制作的七巧板拼摆出自己喜欢的、有趣的图形，你也可以仿照老师的，进行自己的创新。
（通过老师的范图展示，使学生再次得到整体的感知。
激发学生的创作欲望。
老师抓住时机，并引导学生选择自己喜欢的图形拼摆，同时鼓励他们大胆创新，展示自己的个性。
学生在认识、理解、选择、组合，按自己的想象进行创作时，老师除了进行个别辅导外，还应不断启迪学生的创作灵感。
使学生在思维的过程中不断的得到知识的补充。
体现了学生自主、探究的学习氛围。
）6．作品展示：要求：（1）说说你拼摆的是什么图形或像什么的图形？（2）说说你能不能算出它的周长和面积？周长和面积大约是多少？（3）你能拼出一个长方形或正方形吗？它的周长和面积大约是多少？7．作品欣赏：（1）欣赏拼图1，并再说说拼的是什么图形？（2）欣赏拼图2，你能说说图中表示的意思吗？你能给它配上解说词吗?8．下面我要公布第五个秘密了，欣赏动画片。
（课件播放flash动画）三、课堂总结：同学们，你们觉得七巧板有趣吗？（生：有趣）（接着教师在原有“七巧板”三个字的前面板书：有趣的）你喜欢七巧板吗？（生：喜欢）你想对七巧板说些什么？（生：七巧板谢谢你！让我看到了这么多美丽的图案……）七巧板千变万化，为我们展现了一个奇妙的世界。
只要大家善于观察，勤于动脑思考，就会拼摆出更多更美的图案，都能和七巧板成为最好的朋友。
活动后记：本活动贴近学生生活实际，学生对活动内容感兴趣，课堂气氛活跃，活动效果好。
植树问题活动目标1、知识技能目标：（1）利用学生熟悉的生活情境，提出猜测。
通过动手操作的实践活动，验证猜测，让学生发现不封闭线路上间隔排列中的简单规律，并将这种规律应用到解决类似的实际问题之中。
（2）通过小组合作、交流，使学生能理解段数与植树棵数之间的规律。
2、能力目标（1）培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力。
（2）渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。
3、情感、态度、价值观目标（1）培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。
（2）通过实践活动激发热爱数学的情感，感受数学与现实生活的密切联系，体验学习成功的喜悦。
二、教学重点、难点及关键重点：引导学生发现不封闭线路上间隔现象中的简单规律。
难点：运用规律解决类似的实际问题。
关键：灵活运用规律。
三、活动过程：（一）由生活引入新课请同学伸出左手，张开手指。
数一数，五个手指之间有几空？（四空）我们把这些空叫做“间隔”。
手指数与间隔数有什么关系呢？上课，同学们好！现在请同学们伸出你的左手，我们来数一数五个手指之间有几空呢？(四空)我们把这些空叫做“间隔”。
那谁来说说，手指数与间隔数有什么关系呢？（手指数比间隔数多1）像这样的问题我们叫它植树问题，现在我们就来研究一下有关植树的问题。
这样的问题我们统称为植树问题。
现在我们就来研究一下有关植树的问题。
（二）研究植树问题1、教学例1：直线植树（两端全种）（1）课件出示题目：同学们在全长20米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。
一共需要栽多少棵树苗？指名读题，其他同学注意听清题目要求。
学生思考我们来看例1，哪位同学愿意来读一下题目？他在读的时候请其他同学注意听清楚题目的要求。
（2）要求种树的棵数，关键要知道什么数？（间隔数）现在我们来想一想要求种树的棵树，关键要知道什么数？（如果学生回答不出教师提示：20米的小路每隔5米栽一棵，中间有几个间隔呢？）（3）用你自己喜欢的方式说一说你是怎么想的。
（图画表示、列算式）那中间有4个间隔，可以种几颗树苗呢？哪位同学能用自己喜欢的方式来说一说？（学生一般是用算式或图画的方式来表述，教师请学生在实物投影上结合自己的图画来说一说。
如果没有用图画的，教师可以提示：你能在自己的纸上来画一画吗？）（4）出示课件，说说20、5、4、4+1各表示什么意思？（理解算式）刚才同学说的大家都听明白了吗？那谁来说说看这里的20表示什么？5呢又表示什么？4？为什么要4+1呢？（因为两端都要栽，所以植树棵树要比间隔数多1）小结：要解决这类问题，关键是什么？谁能说一说在两端都栽的情况下植树棵树与间隔数有什么关系？对了，因为题目要求两端都要栽的，所以植树棵树就要比间隔数怎么样？（多1）因此在解决这类植树问题时关键要先知道什么？（间隔数）然后间隔数再加1就是植树棵树。
（5）如果路长一点你会种吗?比如50米，还是每隔5米栽一棵，一共需要栽多少棵树？说说你是怎么想的？50、5、10、11各表示什么？为什么要10+1？刚才我们解决了20米小路的植树问题，那如果路再长点你会种吗？比如50米，还是每隔5米栽一棵，一共需要栽多少棵？谁来说说你是怎么解决的？（学生思考，然后指明学生说说）（问刚才的同学）这里的50、5、10、11表示什么？（6）日常生活中哪些地方也有这样类似的情况呢？刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？（学生如果说不出，教师提示：比如我们同学坐的位置，是不是也是植树问题啊？课桌数要比中间的间隔数多1，对不对？还有哪里呢？）（7）你能结合生活现象，编制一道类似植树问题的题目吗？你是怎么解决的？说说算式表示什么？刚才我们找到了生活中很多植树问题的例子，你能不能结合生活现象来编制一道类似的植树问题的题目呢？（教师指明学生编题，然后在黑板上简单的写一下内容。