语言 智能
自然认 知智能
八种 智能
音乐 智能 自我认 知智能
人际 智能
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•指有效的运用口头语言或及文字表 达自己的思想并理解他人。 •适合的职业：政治活动家，主持人， 律师， 演说家， 编辑， 作家， 记者， 教师等。
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指有效地计算、测量、推理、归纳、 分类，并进行复杂数学运算的能力。 适合的职业：科学家、会计师、统 计学家、工程师、电脑软体研发人员 等。
左右脑差异
学习工作积极主动，爱用言语 的、逻辑的方式处理信息，对 细节问题特别敏感，善于分清 其主次，抓住重点，做事自觉 性、计划性、条理性强，有责 任心。
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左右脑差异
容易接受新东西，空间概念较 强，喜欢以直觉的方式处理信 息，善于把握整体，喜欢灵活 的规则和活动，需要自律训练， 喜欢趣味性、形象性的学习材 料。
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（2）动作技能的学习
②知觉能力
①认知成分
③协调能力
④个性和气质 特征
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（3）社会规范的学习
社会规范也又称作行为规范，是人类社会用来调 节人与人的关系，调节个体与群体、社会关系的 行为准则，由此来实现对社会的调控，维持社会 的正常秩序和稳定发展。 社会规范中最核心、最典型的是道德规范。 道德是规范人的行为之价值尺度。德育的目标显 然是要按照特定时代、特定社会的道德规范来培 养、塑造个体的品德、信念和行为习惯。
——超萌陆战队
4.1.1 根据学习对象和学习内容划分学习类型 4.1.2依据学习方式划分学习类型
4.2.1 个体差异与个性化学习 4.2.2 学习者学习风格的个性差异 4.2.3 多元智能与个性差异
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你是怎么学习的？ 你觉得学习可以怎么分类？ 你喜欢什么时候学习？ 你的学习特点？
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左右脑差异
个体兼有左脑型和右脑型两者 特点。对左脑或右脑的偏爱取 决于学习情境、学习任务的性 质等因素，有时较多地使用左 脑，而有时较多地使用右脑， 左右脑之间的联系有时紧密， 有时不紧密。
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（3）情感和意志的差异
坚持与意志力的差异
1
成就动机的差异
2
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4.1.2依据学习方式划分学习类型
（1）机械学习与有意义的学习
1
（2）接受学习与发现学习
2
3
（3）四种不同学习方式的交叉关系
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（1）机械学习与有意义的学习
• 机械学习是指学习没有有意 义联系的材料 • 有意义的学习指通过理解学 习材料的意义联系而掌握学 习内容的学习
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（2）具体而随机的思维者
具体有序
具体
具体随机 抽象随机
（3）抽象而随机的思维者 （4）抽象而有序的思维者
有 序
随 机
抽象有序
抽象
具体而有序的思维者：线性、清晰、条理而有序、做事
坚定，有耐心，办事稳妥，责任心很强，是那种勤劳刻苦 、目的性很强的人。
具体而随机的思维者：独立性很强，喜欢独立工作，不愿 意接受别人的领导、有丰富的创造力、求知欲强。 抽象而随机的思维者:冲动、思维跳跃性很强、想象力丰 富、情感丰富，热情，风趣，善于交际、变通性强，适应 性强。 抽象而有序的思维者：学术气息强，逻辑性强，理智、博 闻、广识，精于辩论，独立思考和工作
通过聆听指导讨论而 学习
通过操作、运动 学习
阅 识 书 记 想
读 字 写 忆 象
不爱看图或描述，喜欢 静坐阅读很困难且 活动嘴唇轻声阅读 不喜欢阅读 出声朗读字音 用笔较轻，书写常间断 抄写 用笔较重，写小字 困难
记住人名，忘记面孔， 长于记住所做之事 长于听觉记忆 通过声音想象，忽视细 通过运动操作想象 节 喜欢讨论问题，并从他 操作、冲动 人谈吐中找到解决方法 喜欢滔滔不绝，常打断 常用手势表意 他人说话 喜欢音乐，爱谈而不爱 爱画画或做模型 看视觉作品
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指人能够敏锐地感知音调、旋律、节 奏、音色等能力。 适合的职业：歌唱家、作曲家、指挥 家、音乐评论家、调琴师等。
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指能很好地理解别人和与人交往的 能力。 适合的职业：政治家、外交家、领 导者、心理咨询师、公关人员、推销 等
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指自我认识和善于自知之明并据此 做出适当行为的能力。 适合的职业：哲学家、政治家、思 想家、心理学家等。
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是指善于观察自然界中的各种事物， 对物体进行辨论和分类的能力。 适合的职业：天文学家、生物学家、 地质学家、考古学家、环境设计师 等。
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你是怎么学习的？ 你觉得学习可以怎么分类？ 你喜欢什么时候学习？ 你的学习特点？
你的学习优点？
你的学习缺点？ 你的学习效率高吗？ 你对你的学习有什么建议或者觉得可以改进的地方？
4.2.2 学习者学习风格的个性差异
（1）生理差异
1
（2）认知风格的差异
2
3
（3）情感和意志的差异
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（1）生理差异
学习时间的偏爱
1
感知觉通道的偏爱
2
3
学习环境的偏爱
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学习时间的偏爱
②上午型
①清晨型
③下午型
④夜晚型
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感知觉通道的偏爱
视觉型 听觉型
善于通过接受视觉刺激而学习。
超萌陆战队
尝试与错误“迷宫”问题解决
托尔曼 ——白鼠学习方位的迷宫实验 迷宫有一个出发点、一个食物箱和三 条长度不等的从出发点到达食物箱的 通道。实验开始时，将白鼠置于出发 点，然后让它们自由地在迷宫内探索。 一段时间后，检验它们的学习结果。 检验时，再将它们置于出发点，并对 各通道做一些处理，观察它们的行为。
问题解决 交 艺 往 术
学习环境的偏爱
学习者对学习环境的偏好包括对 声音的偏爱、对光线的偏爱、 对温度的偏爱、对坐姿的偏爱等。
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（2）认知风格的差异
场独立型、场依存型
1
思维方式的差异
2
3
左右脑的差异
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单击此处添加标题
倾向于以内在的参照而不是外在 参照知觉事物，即能以自己独立 的标准觉察、判断事物
学习意志力指个体为完成学习任务而持续 地克服困难的能力，通常以学习者每次学 习活动所持续的时间长短为标志。
成就动机是指个体积极主动地从事某种自 认为重要或有价值的工作，并力求达到完 美地步的内在推动力量。
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4.2.3 多元智能与个性差异
数学逻 辑智能 空间 智能 身体运 动智能
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应注意不 轻易受他人评 价的影响。尤 其当他人提出 批评时，应分 析原因，并考 虑自己该怎样 努力，而不能 就此气馁。
思维方式的差异
美国康涅狄格州大学的安东尼．格里高（Gregorc）教授 采用新的分类：具体思维与抽象思维，有序思维与随机思维。 他把这两组思维类型交叉，从而形成四种思维类型：
（1）具体而有序的思维者
你的学习优点？
你的学习缺点？ 你的学习效率高吗？ 你对你的学习有什么建议或者觉得可以改进的地方？
4.1.1 根据学习对象和学习内容划分学 习类型
专家对学习的不同分类 （1）知识的分类及其学习
1 2 3
（2）动作技能的学习
（3）社会规范的学习
4
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专家对学习的不同分类
分类标准
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（2）接受学习与发现学习
接受学习是指学生接受现成的概念、 结论、原理，它是课堂学习中教师 讲学生听的学习方式。
发现学习是教师启发学生独立发现事 物意义的学习。
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（3）四种不同学习方式的交叉关系
弄清概念 意义 之间的关系 学习 讲演或 看教材 聆听教师精心 设计的教学 科学研究
学校实验室 实验
依赖外在参照知觉事物，或者难 以摆脱环境因素的影响，不能从 复杂情景中区分事物的若干要素 或组成部分
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学习者类型
优势
善于从整体中 分析出各个元素， 喜欢学习无结构的 材料，喜欢个人独 自学习，不太容易 受外界的影响，对 于他人的评价有自 己的看法，不受外 界环境的干扰。
劣势
注意事项
应注意把 老师等的要求 与自己的想法 相协调，使自 己的做法与外 界相辅相成。
场独立型
倾向于冲动， 冒险，容易过分 主观
场依存型
善于把握整体， 善于学习系统化、 条理化的材料，喜 欢与同伴在一起讨 论或进行协作学习， 注意环境的要求， 很容易适应环境， 受大家的欢迎，受 内在动机支配。
表现较为谨慎， 不愿冒险，但当 受到批评时，很 易受影响，学习 的积极性下降， 容易受外界环境 的干扰，学习欠 主动，受外在动 机支配。
理性的研 或智慧的产生
机械 学习
记乘法口诀表
运用公式解题 的解题办法
尝试与错误 “迷宫”问题解决
接受学习
指导的发现学习
自主的发现学习
4.2.1 个体差异与个性化学习
个别差异称个性差异、个体差异。 通常指个体在内在身心结构和外 在行为习惯上所表现出来的相对 稳定而又不同于他人的个性特征。
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善于通过接受听觉刺激进行学习。
动觉型
喜欢通过双手和整个身体运动进行学习
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视
一般特征
觉
听
觉
动
觉
通过图片、图表、录像、实 验演示的观察而学习 喜欢描述，常停止阅读，凝 视空间想象画面，注意力高 度集中 识辨字形 能较好地掌握大小空间关系 易记面孔不易记人名，长于 记忆书面材料 想象丰富，并能勾画许多细 节 有计划、有条理 安静、敏感，能简要描述事 物 爱视觉艺术，能觉察细节