教师指定阅读：教师在某一时间内指定幼儿读物 的阅读，幼儿的阅读范围受到限制，而并非幼儿 自由的阅读。
幼儿阅读注意力观察记录表
时间 儿童代
活动类型
号
有目的阅读 无目的阅读 教师指定阅读
8:30- A
8:45
B
8:55- A
9:10
Байду номын сангаас
B
9:15- A
9:30
B
（二）抽取具有代表性的时间
明确观察的时距、时距间隔、时距的数目。 时距：一次观察时间的长度，和行为发生的频率有
关。根据行为的持续程度、记录的简单和复杂的需 要以及观察者的疲劳程度而定。 时距的间隔：时距和时距之间间隔的时间。取决于 所选取的时距长度、在此时距内所要观察的对象数 目以及所要记录的细节总数。 时距数目：在观察中一共要观察多少个时距。取决 于观察多久的时间才能获得具有代表性的行为样本。
（三）选择记录方式
时间取样法的开放性、选择性、推断程度 是封闭性的而非开放性的 选择性程度很高 要求在观察的一开始就作推断或解释
二、时间取样法的优缺点
（一）优点
从观察过程中所需时间和精力来说，符合经济效益。观察者在短时间内可以收集大量资料。 减少了观察者在判断和推论上的变异性，提高了观察者之间的内在信度。 能结合不同的记录技巧，如和描述性记录的方法相结合。
1 2 3 4 ……
旁观
单独
平行
联合
合作
观察时，在规定时间内对每个儿童每次观察1分钟， 同时根据操作定义判断每个儿童当时所从事的活 动类型，填入表。
帕顿通过对观察资料的分析发现：儿童的社会性行 为发展随年龄的增加而表现出顺序性，即较小的 儿童表现出单独游戏多，以后逐步发展到平行游 戏，最后才是集体联合游戏和合作游戏。
具体说，取样的方法是选择一个使用预设行为类别的 方法，以便观察者用记次或记时的方式来记录行为 或事件。
第一节 时间取样法 第二节 事件取样法
第一节 时间取样法
一、时间取样法的涵义
时间取样法就是以一定的时间间隔为取样标准，来 观察记录预先确定的行为是否出现，以及出现次数的一 种观察方法。
与描述性观察方法的不同：不必详尽地描述、记录被试的行 为表现，只需在预先规定的时间里，观察记录确定的行 为发生与否、发生的次数以及持续的时间。
时间取样法中大部分的行为记录方式：检核和 计数
检核：表示所观察的特定行为是否出现，只 要行为出现，就要做一个记录的标记。
计数：在所观察的时间内，被观察的行为出 现了几次。
计时：在所观察的时间内，被观察行为持续 的时间。
吮吸手指动作记录表
时间 日期 开始记录时 结束记录时 行为有否 备注
时间取样法包含两个重点：一是找寻学前儿童行为中某些特 定的、具有代表性的行为；二是这种代表性的行为只限 于在某特定的时间间隔内。
对幼儿攻击性行为及其发生频率的观察
汪老师准备从上午9:30到11:00之间，观察自己 班级15名幼儿攻击性行为及其发生的频率，一共 观察的时间是90分钟。她将这90分钟平均分配 在15名幼儿身上，即每名幼儿将被观察6分钟。 另外，为了取得具有代表性的行为，汪老师准备 在一星期内，反复这个过程3次。观察结束后， 每一名幼儿一共有3次、每次6分钟的行为记录 。
第四章 学前儿童行为观察方法 --取样的方法
要在有限的时间内把观察对象所有行为都收集到是不 可能的。
真正可以用来解释主题行为的，可能只是观察到的所 有行为中的一小部分而已。因此，取样观察应运而 生。
取样观察的基本原理与选择被试的抽样原理相似，即 按事先选定的标准抽取部分对象为样本，然后以样 本的结果推论总体状况。
段
间
间
发生
1
2月20日 上午10:00 上午10:15 √
2
2月20日 下午3:00 下午3:15 √
3
2月21日 上午10:00 上午10:15 √
4
2月21日 下午3:00 下午3:15 √
5
2月22日 上午10:00 上午10:15
6
2月22日 下午3:00 下午3:15 √
7
2月23日 上午10:00 上午10:15 √
紧张习惯的研究（计数的方式）
记录方式：每五分钟的时距内每出现行为一次就记录 一次
记录结果：甲幼儿的紧张习惯行为共出现1次，记录1 次；甲幼儿的紧张习惯行为共出现7次，记录7次。
8
2月23日 下午3:00 下午3:15
吮吸手指动作记录表
时间 日期
段
开始记录时 结束记录时 行为有 备注
间
间
否发生
1 2月20日 上午10:00 上午10:15 √
王成
2 2月20日 下午3:00 下午3:15 √
李俊、张艳
3 2月21日 上午10:00 上午10:15 √
陈冬张艳王成
4 2月21日 下午3:00 下午3:15 √
典型研究：
帕顿对幼儿在游戏中的社会参与程度研究
6中游戏类型操作定义 在规定的游戏时间内，依次观察每个儿童一分钟，
并根据儿童社会参与程度和6种游戏类型的操作 定义，判断每个儿童在这一分钟中所表现的行为 属于哪种类型，记入观察记录表。
儿童社会参与性活动观察记录表
游戏类型 无所事事
儿童代号
（二）缺点
从研究范围来讲，时间取样法仅限于研究出现频率较 高的外显行为和事件。（每15分钟至少发生一次的 行为）
无法获取行为的详细资料，因此主要用来测量行为发 生的频率，不研究或很少研究行为发生的原因。
观察者无法按照行为发生的原貌处理资料，观察记录 的部分行为可能不能正确代表所有的行为。（例）
三、时间取样法的运用
（一）确定观察的目标行为和操作定义 首先应决定要记录哪些行为 之后，给行为以明确的操作性定义 例：对幼儿阅读行为的观察研究
操作性定义
有目的阅读：幼儿在阅读时能够有计划、有目标 地按自己的意识进行的阅读，即根据自己需求的 阅读。
无目的阅读：幼儿在阅读时无需求、无计划、无 目标的随意性的阅读，即胡乱翻书等自由的阅读。
李俊
5
2月22日 上午10:00 上午10:15
6 2月22日 下午3:00 下午3:15 √
蔡昌李俊张艳
7 2月23日 上午10:00 上午10:15 √
李俊
8
2月23日 下午3:00 下午3:15
紧张习惯的研究（检核的方式）
记录方式：每五分钟的时距内出现行为就记录一次
记录结果：在一个时距中，甲幼儿的紧张习惯行为共 出现1次，记录1次；甲幼儿的紧张习惯行为共出现 7次，记录1次。