典型课例观摩与分析
课例：小学英语《What is the time?》
信息技术与课程整合之课例分析
4、研究性学习模式
确定研究主题 制定研究计划 搜集网络资源 网上协商研讨 完成研究报告 汇报研究成果
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：小学美术《色彩》
信息技术与课程整合之课例分析
教师讲授
提出问题
学生探究
教师归纳总结
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：初中数学《图形的旋转》
信息技术与课程整合之课例分析
【教材分析】
“图形的旋转”是继轴对称、平移之后的另外一种图形 的基本变换，图形的变换是义务教育阶段数学课程中 “空间与图形”领域的一个主要内容。 通过学生所熟悉的实际生活现象，认识旋转，进而探 索图形的一些基本性质，体验变换的理念与思想。
信息技术与课程整合之课例分析
教学效果 借助“红帆船”专题网站，为学生提供大量丰富的图片资源和 网络资源，让学生在协作探究中加深对色彩冷暖色调知识的理 解； 为学生提供交互性较强的动画，让学生在自主操作中增强对色 彩冷暖色调的感性认识； 为学生提供各种绘图工具，让学生发挥想象，运用所学的知识 自由在线创作作品。 本课综合运用探究性学习、协作学习等各种学习策略，引导学 生在欣赏中感悟、体会和创作，激发了学生的积极性和主动性， 进一步培养学生对生活中色彩的审美和创造美的能力，促进了 学生个性化的想象力和创造力的发展。
科学性——准确无误 教育性——师资培训 示范性——示范作用 创新性——富有创意 艺术性——精品意识
信息技术与课程整合之课例分析
视频制作注意
课例的拍摄
教师形象、教室环境、学生活动、图象质量、声音、字幕等
视频的使用
版权问题、质量问题、使用方式
信息技术与课程整合之课例分析
谢谢！
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术与课程整合之课例分析
存在问题
小组交流有问题、小组汇报后其他学生没有提问， 小组间没有交流。
“学生提出问题”，这个环节的目的不清楚。
不同环节间的衔接不流畅，上下环节间的关系不够 紧密。如：“网上探究”和“小组讨论”之间的关系 不清楚？ “论坛互动交流”，论坛上原有的内容是怎么来的？
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术与课程整合之课例分析
特色： 教师以实际的生活现象引入课题，调动学生学习的积极性。 充分应用了几何画板作为学生的认知、探究工具；利用几何 画板提供的实验项目及实验步骤，让学生在观察、分析、操 作过程中探索图形旋转的基本知识，体验旋转变换的基本思 想。 充分应用专题学习网站提供的图形资源、习题资源和测试资 源，为激发学生兴趣、巩固学生和检验知识提供了丰富资源。 学生利用已掌握的旋转知识进行图案设计，充分发挥了学生 的想象力，激发了学生的创新意识，加强了学生的知识综合 运用能力。
教学效果
教师依托“读图时代——地理区位”专题网 站资源中大量的图片资源，结合教学内容， 创设问题情境和设计读图练习，引导学生自 主探究，协商讨论，发现规律，解决问题。 有效地训练学生的读图用图能力和空间综合 分析能力。
信息技术与课程整合之课例分析
特色
“教学内容地图化、教学目标任务化、教学 过程训练化”； 学生在 “参与”各种探究活动和模拟游戏中 完成知识的“建构”与“应用”
信息技术与课程整合之课例分析
教学设计
25
教学行为
25
教学效果
25
教学反思
10
• 有及时的反馈和课后反思。
课例点评
《荷叶圆圆》语文阅读课——课例观摩
点评： 教师设计了丰富多彩的阅读活动：学生通过 角色扮演、游戏旁白、集体朗读、分组品读、 单人阅读等灵活有趣地、积极地参与“阅读” 活动，在愉快地氛围中体会课文中优美的词、 句和感情。
信息技术与课程整合之课例分析
存在问题：
整体上，教师的主导地位过重，学生跟着教师的 思路走，自主发挥的空间很小。 小组讨论、总结规律的过程中，是否有效有待判 定。
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：高中物理《简谐运动》
信息技术与课程整合之课例分析
2、自主学习模式
确定目标 选择内容 自主搜集网络资源 自我检测 点评分析
存在的问题：
课堂的“表演”气氛太浓；
在分段品读之后，如果增加入全文阅读，可 以加强学生对课文的整体感知。
信息技术与课程整合之课例分析
二、信息技术与课程整合之 教学应用的模式
1、情境探究模式 2、自主学习模式 3、协作学习模式 4、研究性学习模式
信息技术与课程整合之课例分析
1、情境探究模式
播放课件，创设情境
信息技术与课程整合之课例分析
【课例观摩】
《图形的旋转》的教学流程图
《图形的旋转》课例观摩 问题情境、导入课堂 3：00学生自主探究实验1，认识什么是旋转
6：20学生自主探究实验证 23：55在线测试 26：50学生自主设计旋转图案 32：44教师总结
信息技术与课程整合之课例分析
课例报送形式
以光盘形式提交电子版教学设计、软件和课例。
课例也可以DVD或VCD光盘形式单独存放，一 式2份。
信息技术与课程整合之课例分析
课例评价标准
评比指标 教学目标 分值 15 • • • • • • • • • • • 评比要素 体现新课标的理念； 学科教学目标明确； 提高学生信息技能和素养。 教学情境符合教学目标和对象的要求； 注重学科特点，将信息技术与学科教学整合； 适当采用符合教学要求的学习模式。 面向全体学生，关注个性差异； 能利用信息技术的功能优势调控教学活动； 围绕学科教学，促进学生学习能力发展。 学科教学和信息素养目标达成度高； 学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力 培养得到充分体现。
信息技术与课程整合之课例分析
包括课堂教学实况录像和教学设计两方面内容。
鼓励利用农村中小学现代远程教育工程“三种 模式”所提供的教学资源和教学环境，开展课 堂教学的课例参赛。
信息技术与课程整合之课例分析
课例制作要求
参赛作品必须同时提供教学设计与课例实况录像；
报送的课例应是根据教学设计所完成的课堂实录； 需用双机位拍摄，不低于DV格式质量； 主要教学环节应有字幕提示。 每节课为一个标准课时。
课例：初中数学《图形的旋转》-自主探究
语文《荷叶圆圆》 音乐《春雨》 《浮力》物里 《我们喜欢电影音乐》音乐
《认识厘米 用厘米量》 数学
《三角形的特性和分类》 数学
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术与课程整合之课例分析
常用的自主学习模式
支架式
抛锚式
随机进入式
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：小学数学《异分母分数加减法》
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：高中数学《椭圆和双曲线的构造实验》
信息技术与课程整合之课例分析
3、协作学习模式
确定学习内容 明确小组成员分工 浏览网络学习资源 小组协商讨论，共同完成作品 展示作品 师生评价总结
信息技术与课程整合之课例分析
信息技术应用特色：
应用专题学习网站创设情境、导入课堂，提供资源、 拓展阅读，并通过留言功能实现了学生造句过程与打 字技能的结合。 信息技术帮助教师的创设情境、导入课堂； 信息技术帮助学生形象生动地理解课文内容、拓展阅 读范围； 把信息技术中的打字技术与语文的造句能力相整合。
信息技术与课程整合之课例分析
特色
为学生提供交互性较强的动画，让学生在自 主操作中增强对色彩冷暖色调的感性认识； 为学生提供各种绘图工具，让学生发挥想象， 运用所学的知识自由在线创作作品。 课中纠正，强化知识要点。
信息技术与课程整合之课例分析
存在问题
作品评价时，教师的评价和改进意见不够，没有起 到强化和纠正学生运色不当的作用。 学生的语言非常成熟。 适当增加网上评价。
信息技术与课程整合之课例分析
典型课例观摩与分析
课例：高中语文《走进水浒》
信息技术与课程整合之课例分析
三、信息技术与课程整合课例之
注意事项
选题 来自课题研究与实践活动
反映现代教育理念与信息技术应用的教学模式
符合新课标精神，体现学科特色
体现创新与特色
具有推广应用价值
信息技术与课程整合之课例分析
制作要求
2：20 学生利用专题网站，网上探究
5：40 明确问题，小组讨论、汇报 16：10教师归纳小结 17：15学生提出问题—这个环节的目的不清楚
22：00 讨论学生问题
24：25 学生实践，学习应用“工业区位选择”知识规划城市布局。 30：40 互动讨论、论坛交流。 37：25 教师点评、总结
信息技术与课程整合之课例分析
掌握色彩冷暖和色调基本知识。
学会应用色彩色调知识。
信息技术与课程整合之课例分析
课例观摩
1. 利用网站，图画和交互动画，帮助学生建立色调的概念。
2. 10：00 小组选择不同色彩色调任务、浏览网站资源、协商讨论、 完成任务。
3. 24：00教师点拨纠正、强化知识要点。小组汇报成果——从不同 角度总结色彩色调的特征。 4. 30：20 学生运用绘图工具，应用色调知识填充图画，并上传。 5. 39：40 全班学生进行作品自评和互评。 6. 45：46 教师总结。
信息技术与课程整合之课例分析
教学效果：
体现了教师主导、学生主体的地位;
教师的引导和活动非常符合小学生的特点，既照顾 到全体、又兼顾个体或小组； 学生在愉快、游戏的情境中积极、主动地阅读课文， 有效地达到了品读、理解、体会课文的目的。 恰当地应用信息技术，实现了信息技术与语文阅读 课程的有机整合。
信息技术与课程整合之课例分析