英语启蒙阶段（0-7岁）磨耳朵这过程资源推荐如果你家孩子处于英语启蒙阶段（0-7岁），然后又希望孩子能早点进行英语启蒙，那都必须先要经过磨耳朵这一个过程，因为是小宝宝，咱应该要尽量模仿汉语的学习过程：听——说——读——写。

对于小宝宝，磨耳朵的资源有哪些呢：动画片有：英音的Penelope, Peppa Pig、Big Muzzy等；美音的Maisy、卡由、Little Bear等。

把对应音频（可以从视频提取，用QQ影音，很简单）提取出来让孩子多听。

经典绘本的音频：the napping house，five little monkeys，llama系列，苏斯博士的启蒙类绘本，Eric Carl的绘本（这些绘本，要么就是启蒙阶段认知类的绘本，比如Eric Carl的绘本，要么就是韵律性很强的绘本，比如前面的四类）。

儿歌:super simple songs、wee sing、mother goose等。

这些资源，至于如何安排，你看你和孩子的亲子英语时间，比如，儿歌可以一直贯穿，孩子起床洗脸刷牙的时候，就给放一首好听的儿歌。

到了晚上可以固定安排一个时间来看动画，然后在孩子睡觉之前读一本绘本，先读Eric Carl的绘本吧，因为语言简单，句型结构重复率高，又属于认知类的绘本，会增加孩子的词汇量，不过，我感觉Eric Carl的绘本，看多了之后会发现词汇量的拓展度有限，重点还是在水果啊、动物之类的词汇上，如果亲子阅读的时候，注意多拓展到生活中的更多词汇，那是更好，如果暂时不知道如何拓展，那可以加入其他更多绘本，比如Good night moon, Good night Gorilla, Rosie's Walk, The Napping House, Bark George, We're Going on a Bear Hunt, 苏斯博士的语言简单些的绘本等。

其他的零碎时间，比如陪孩子散步时、去超市的路上或在车里去哪里的路上，就可以反复听动画的音频或绘本的音频。

一般，每一集动画或每本绘本的音频，可以重复1周，到了1周结束的时候，就尝试给孩子换，如果孩子没意见，那就换，如果孩子还想听，那就继续1周，我个人建议，2周之后还是需要换了，毕竟一集动画或一本绘本的容量是有限的。

上述动画资源，除了big muzzy上下两集的故事情节有前后关联，其他的都没有，因此，也不必局限于一定要按顺序每集平均1周，孩子喜欢的那一集可以多放1周，孩子明显貌似不感冒的，那就1周打住。

上述动画，粉猪和big muzzy是英音，在粉猪之前，可以先给孩子看看蓝色小考拉penelope，penelope是认知类的动画短片，故事性也比较强，也非常不错。

Maisy和卡由是美音，如果孩子这两个都不喜欢，美音里面的little bear和Max and Ruby也非常不错，只是稍微难一些。

我们把这些资源都给孩子准备出来，让孩子挑她最喜欢看哪个。

然后在某一比较长的阶段，就坚持看下去。

看到孩子对这系列都不感兴趣了，就把剩下的拿出来让孩子再次选择。

最后一句，对于小宝宝，重要的是坚持和亲子时间的温馨。

妈妈或爸爸的英语可以不太好，也可以是哑巴英语，但是，就相当于你和孩子一起在学习嘛，而且你输出的速度暂时肯定比孩子要快，所以，爸爸妈妈做出榜样，在跟孩子一起学习地时候尽早输出，比如学了某些单词，发现可以用到生活中，那你就马上输出嘛，呵呵。

而且，对于简单的事物，我们可以加入简单的修饰嘛，比如读过Eric Carl 的Brown Bear。

那可以在平常说，Brown Bear, Brown Bear, what do you see?然后你自己就回答，I see two red apples looking at me.然后拿起那两个大红苹果，可以重复说一下two red apples。

如果是梨也好说，就说a big yellow pear。

这样的场景多了，孩子慢慢会积累很多词汇的，包括这些数次，形容词哦。

3-6岁孩子学英语使用《英文原版动画片》汇总辅助学习培养兴趣、习惯英语语音摘要：对于刚刚开始启蒙的孩子，如果没有看过0-3岁磨耳朵资源中的素材，可以选择那里面的内容，尤其是Micky Mouse Clubhouse（米奇妙妙屋）、Dora theExplorer（爱探险的朵拉）、Peppa pig（粉红猪）3岁以上的宝宝，一般对情节开始高度关注，对看得懂有比较高的要求。

这个时期听力素材的提供和3岁以前尤其是2岁以前有很大不同：这个时期孩子对自己喜欢的内容即使语言难度较大也会愿意看下去，但是如果不感兴趣的内容则往往说自己看不懂而拒绝接受。

这个年龄段的孩子，中文已经开始强势，用中文理解素材的需求直接导致对英文的排斥。

因此素材选择上充分尊重他们的个人喜好直接关系到他们是接受还是排斥英文。

只要孩子喜欢的，不用担心他最初到底能听懂多少。

只要孩子肯看，最初的100小时重要的是培养兴趣、习惯英语语音的过程。

通过观察孩子的兴趣，和孩子用中文讨论动画片的内容，帮助孩子看懂画面，是维持兴趣的第一步。

有了这一步，再选择孩子喜欢重复的内容提取音频，就可以帮助孩子实现场景和语音的情境对应。

孩子听音频的过程中可以在大脑中过电影般地回忆画面细节，实现可理解性输入。

通过一次次的音频重复，最终在见到同类场景的时候，会条件反射般地整句输出。

这就是英语思维的初步基础。

在上面的过程中，通过最初的看到最终的反复听，通过整句输入，既可以实现听力辨音的训练，更能够在不断地整句输入过程中完成语法文法的内隐式记忆。

我们一直说孩子的中文不学语法不会错，实际上正是这种语法文法的内隐式记忆的功劳。

对于刚刚开始启蒙的孩子，如果没有看过0-3岁磨耳朵资源中的素材，可以选择那里面的内容，尤其是Micky Mouse Clubhouse（米奇妙妙屋）、Dora the Explorer（爱探险的朵拉）、Peppa pig（粉红猪小妹）等都是很多大孩子喜欢的素材，建议3-6岁甚至更大的孩子都可以选择。

除此以外，还有以下内容可选择：在以上素材中，我几乎没有列出一些以单词句型为主、语速较慢的教学片，比如迪士尼神奇英语系列、muzzy等素材。

这些素材，我的观点是，在孩子熟悉了自然语速下的素材后，作为汇总知识点的内容，过一遍基本上就能吸收很多。

但是如果启蒙初期长期地用此类资源磨耳朵，即使用了几百个小时，但是一旦听正常语速的动画片，依然会觉得不适应。

这种模式对于孩子的英文耳朵无利。

所以即使用这类资源，也要同时考虑提供自然语速的听力资源。

实际上选择哪类资源是最能体现家长的评价标准的。

如果拿英语作为学科来学，那么单词句型都很重要，用慢的教学片自然就成为首选。

如果拿英语作为语言，一种要在实际生活中使用的语言来掌握，那么听别人在现实生活中怎么说话自然就成为首选。

对于有学知识情结的家长，往往自己担心孩子听不懂。

有些大孩子，过去的学习模式一直是单词加句型，所以开始对于自然语速的动画片也有排斥。

对此情形，可以用这类教学片作为过渡，但同时找孩子感兴趣的自然语速的素材，通过看热闹的方式导入，越早一天跨过这个坎，孩子的听力水平提升越快。

关于中文辅助理解动画片以及动画片亲子方面的内容，可以参照我以前的博文。

本博相关博文中即可看到相关内容。

另外关于视频时间的问题，我的观点：视频就是一个引子，尤其是大孩子单独听音频不容易进入，看图画书也不容易进入。

这种情况下由视频导入，而后视频仅仅是一个在大脑中形成画面的过程，真正的语音重复主要靠音频。

所以家长要从开始就学会帮助孩子建立音频模式，不能把孩子扔给视频就不管。

每天的视频时间要有所控制。

和孩子协商好听和看的时间。

这也是教育的一门学问。

美国孩子学习英语的4个阶段，学英语幼儿家长借鉴一下吧父母给孩子念英语绘本，教孩子学习英语时，多有疑惑，孩子应该何时学会英语呀？是不是进程太慢了呀？为了帮助父母排除这种心理，我给大家按孩子年龄介绍美国孩子学会英语阅读的所需要经历的阶段。

希望让父母了解孩子学会英语阅读的一个过程。

根据美国教育部提供的信息，大多数美国孩子在7岁时开始自主阅读。

孩子学会自主阅读是建立在孩子自出生后所习得的用语言和人交流，沟通的技巧的基础之上而产生的，这是个既复杂又令人感叹的学习过程。

以下是参考目前美国学龄前教育研究所列出的0-6岁多数美国孩子所能到达的阅读程度。

当然需要请父母记住的是：这些列表只是给父母做参考，因为每个孩子的学习习惯和方式不同，所以他们学会阅读的里程碑可能也不太。

0- 3 岁的婴幼儿：•能够模仿成年人讲话时使用的语调和韵律。

•理解，并能够对成年人手势和面部表情做出相应的反应。

•开始把他们经常听到词语和实际事物联系起来。

•懂得玩“躲躲猫”和“儿童拍手游戏。

”•在日常玩耍中，知道使用硬纸板绘本和字母绘本作为玩具。

•看到绘本的封面就能够知道知道书籍的名称，并确定他们在封面上的图片。

•孩子自己假装读书。

•懂得如何自己拿绘本，并翻看。

•作为一项日常玩耍的一部分懂得和成人分享绘本书。

•说出绘本书中的一些物体的名字。

•谈论绘本书中的文字。

•从绘本书中的画中可以认识到这些画是代表实际事情的符号。

•听故事。

•有最喜欢的书并要求成人跟他们经常一起阅读或写字。

•开始注意到特定的书写要求，例如写自己的名字时需要大写。

•有目地涂鸦（尝试写或画某物）。

•开始模仿，在纸上写些字母，涂鸦，类似于写字。

•回答有关绘本的问题，并识别绘本中的事物，比如- “牛在哪里”，或“牛说什么？”从3-4 岁，多数学龄前儿童能够：•模仿成年人大声朗读绘本的举动。

•喜欢听父母给他们读绘本，并和父母一起讲述绘本中所讲述的故事。

•认为印刷的文字具有一定的意思。

•尝试自己独立阅读和书写。

•复述一个熟悉的故事。

•认识到熟悉的标志和标签，特别在路上的一些标志和容器上的标签。

•读，写自己的名字。

•和父母一起做押韵游戏。

•背诵字母表，认知一些字母，听到一个字母，可以找出相应的字母。

•使用熟悉的字母，尝试写作字在 5 岁时，多数幼儿园孩子能够做到：•喜欢让成人给他们读书。

•复述简单故事，并预测故事的结局。

•能够使用描述语言解释或提出问题。

•认出字母和数字。

听到一个字母或数字的读音时，可以找出相应的和字母和数字。

•理解押韵和玩押韵的游戏。

•懂得印刷品是从左到右，从上到下。

•开始在书中找出熟悉的单词。

•开始写出字母表的和他们经常听到的一些词。

•开始用简单的，已知单词写故事。

在 6 岁时，多数 1 年级学生可以：•阅读和复述孩子熟悉的故事。

•可以运用多种方式来帮助理解自己阅读的故事：例如反复阅读，预测故事结局，就书中故事提问，使用视觉手段，比如图片。

•毫不费力地大声朗读书籍，读错的时候，可以自己纠正。