小学语文案例分析小学语文课例分析</B> 琼台师范高等专科学校中文系: 林建生一、什么是课例分析</B>, 课例分析</B>即课堂教学分析</B>,它是提高课堂教学质量的重要途径，是校本教研的重要内容,也是教师专业实践的一项核心活动。
即:对自己的教学过程进行系统化、理论化、专业化的全方位的反思。
苏教版小学语文第三册《小动物过冬》课例分析</B> 青蛙是怎么过冬的呢, 请同学们先读一读4，5自然段，小燕子怎样问的,小青蛙又是怎样回答的,再说一说。
(出示句子): 燕子接着问小青蛙:“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗,可你不会飞，怎么到南方去了,” 指名读。
指导体会小动物之间的互相关心。
燕子怎么称呼小青蛙的,说明什么, (指名读;同桌读。
) 问:青蛙怎么回答的,谁能用自己的话说一说。
板书:钻到泥土里 (出示句子):小青蛙说:“我不到南方去，就在这里过冬。
我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。
等到来年春天，再出来找虫子吃。
” 指名读。
问:青蛙为什么要冬眠, 生:因为青蛙是两栖动物，它的身体表面很光滑，(学生争着说没有毛和羽毛)，它是变温动物，身体体温调节能力很差，随着气温变化而变化，如果它不冬眠，它就会冻死的。
冬眠时，它就降低新陈代谢，尽量用已有的养分来生活，不吃也不喝。
到了春天再醒过来。
指导。
“吃得饱饱的”是什么样子,谁能再读一读。
“来年冬天”，相机理解“来年” 师:青蛙要睡多长时间, [评析] 真的为这些小小的孩子惊奇，思维这么活跃，知识也非常全面，令人惊叹～著名教育家夏丐尊先生认为“语感是一切文字的基础”。
叶圣陶先生说得更具体:“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”语感的培养与训练仍是当今阅读教学的重要任务。
在阅读教学中，教师要将尚“沉睡着”的学生的语感唤醒，使它成为不断活化和强化自身语言活动的新能源，就需要获得开掘这种能源的持久动力。
对于语文教师来说，这动力首先来源于通过备课所获得的语感的心理体验。
备课的语感心理体验是一种情感体验，而情感体验所产生的亲和力正是培养语感的前提。
这种情感是宽广、博大、无私的爱。
只有心中装满爱，才能使学生“亲其师，信其道”。
师生之间一旦架起情感的桥梁，知识的传递、语感的培养才能畅通无阻，阅读教学随即增大了施教的可接受性。
有时，在这种融洽、宽松、友好、热烈气氛的激发下，师生还会突发奇想，诱发出一些备课时没有想到的好思路、好方法、好语言、阅读教学就会处于“实、活、新、情”的最佳状态。
如果没有这种体验，上课就不会有成功的信念、教学的直觉、敏锐的语感、真实的情感、灵活的教法，就难以找到最有效的教学形式，更难以得心应手、驾驭自如了。
二、课例分析</B>的意义“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
” 华东师范大学叶澜教授课堂教学分析</B>是教师全面发展的过程。
通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自己真正成为教学的实践者和教学的研究者。
二、课例分析</B>的意义 1、促使我们的思考向纵深发展。
2、促进教师教育理论学习的深入。
3、促成教师经验的积累和提升。
三、课例分析</B>的功能 1(课例分析</B>是沟通理论与实践的桥梁。
2?.课例分析</B>是总结教育经验的有效形式。
3.?课例分析</B>是教师记录自己教学生涯的最佳选择。
4(课例分析</B>是进行教学交流和研讨的最好方式。
四、课例分析</B>文本的基本结构: 1(课例的背景――主题首先应该描述课例分析</B>的背景，本课例分析</B>的意义。
2(课例的叙述――关键事件交代焦点人物或事件以及当下对相关理念的研究现状。
3(课例的分析</B>――思考、观点五、课例分析</B>的方法课例分析</B>的步骤一般为: 1(确定主题:根据教师的教学经验或困惑，用分析</B>、归纳等方法，确立研究主题。
2(课堂观察: (1)课前会议，根据需要确立观察点(分析</B>、归纳法) (2)课中观察，(观察、记录法) (3)课后分析</B>，(统计、分析</B>法) 3(分析</B>研究:运用教育学、心理学原理和《语文课程标准》要求，对观察分析</B>结果进行研究，寻求解决问题的策略。
4(组织撰写:选择关键性的事件，对事件的背景进行描述，重写主要事件以及反应，检查行动的结果，为下一步课例研究作好准备。
课例分析</B>的结构要素: (1)背景交代案例发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。
(2)主题案例想反映什么问题 (3)细节对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。
(4)结果案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果， (5)评析对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析</B>。
语文课例分析</B>框架根据语文学科的特点，我们认为，可从四方面来构建语文课例分析</B>框架: 1、课例分析</B>的内容(解决分析</B>什么的问题); 2、课例分析</B>的视角(解决分析</B>的角度问题); 3、课例分析</B>的方法(解决怎么分析</B>的问题); 4、课例分析</B>需要特别关注的问题。
六、课例分析</B>的内容六、课例分析</B>的内容 (二)内容组织分析</B>教学内容重点是否突出,难度是否适当，组织是否得当,拓展是否合理，主要环节安排是否合理,衔接,过渡是否自然流畅。
六、课例分析</B>的内容 (三)能力培养分析</B>我们的教学是否注重发展学生听说读写的能力;指导学习方法,培养良好的阅读(写作)的习惯是否体现;是否倡导学生质疑和探究,发表有价值的独特见解。
六、课例分析</B>的内容 (四)师生关系分析</B>是否做到师生相互尊重,教学民主;教学过程是否体现以学生的发展为本，体现师生合作，生生合作。
六、课例分析</B>的内容 (五)教学方法,手段分析</B>是否做到因材施教，教学设计有创意，合理使用教具及多媒体。
(六)教学效果分析</B>教学目标达成度高不高，学生学习是否积极主动, 课堂氛围是否和谐。
(七)实用价值七、课例分析</B>撰写的一般程序 (一)首先选择一个或几个典型性的课例，对其内容进行分析</B> 对这些课例的分析</B>可能会涉及到下列问题:课例描述了什么样的问题?涵盖哪些内容?你对这些课例有何认识?在你的教育教学经历中，是否遇到过类似的问题? 七、课例分析</B>撰写的一般程序 (二)对这个或几个案例，进行写作形式上的分析</B> 在对课例内容进行分析</B>的基础上，接下来可以从写作者的角度出发，考虑一下:这些课例读起来怎么样?你理解了他要表达的内容吗?从撰写者的角度看，内容表达得清晰吗?课例中描写的细节细致吗?课例中包括了哪些组成部分?部分与部分之间的关系怎么样? 七、课例分析</B>撰写的一般程序 (三)运用头脑风暴法，要求每位教师说出自己教育教学经历中曾遇到过的疑难或两难问题任何课例都是围绕一定问题展开的，经过前面的分析</B>，教师可以对课例的结构有一定的了解，因此调动大家的思维考虑一下自己的教育教学经历中遇到的一些疑难问题是完全可行的。
在这一步骤，每个教师讲出自己曾遇到过的一些问题，而其他教师在不重复的情况下讲出自己遇到的另外一些问题。
尤其对那些两难问题要予以特别关注。
问题意识或者说问题的提出，是课例形成的第一步，它给课例提供了一个基点和着眼点。
七、课例分析</B>撰写的一般程序 (四)把所有问题进行归类，汇总成不同范畴教师提出的问题，难免相互之间有交叉、重合，问题与问题之间也缺少一定的逻辑顺序，因而，把相似的问题归并在一起，把性质相近的问题汇总成一个类别，使问题本身变得眉目清晰就尤为必要了。
七、课例分析</B>撰写的一般程序 (五)教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在2000字左右教师在头脑风暴中提到的各不相同的论题，经过归并后有了一定的逻辑结构。
接下来可以让每个教师或几个教师围绕自己曾经提出的论题撰写课例初稿。
初稿的篇幅不必太长，可限定在2000字左右。
在写作时，一要考虑界定的问题是否清晰，二要考虑表达方式是否得当。
七、课例分析</B>撰写的一般程序 (六)举行案例会议，就所写案例的内容和形式进行讨论讨论可以有这样两种形式，一种是3―4位教师围绕一位教师写的课例进行讨论，另一种是3―4位教师同时展示自己的课例，围绕这3―4个案例进行讨论。
这样一个阶段有些类似于课例教学过程中的小组讨论。
讨论既要关注到课例的内容，也要关注其表现形式，为每一课例的修改提出具体的建议。
八、课例分析</B>的写法 1、写成功之处 2、写不足之处 3、写教学机智 4、写学生创新 5、写“再教设计” 6、其他事项课例分析一、解读与处理教材二、确立教学目标三、有效教学设计四、组织课堂对话五、课堂学习评价六、学生学习指导 1.1 如何解读和把握教材〔课例一〕:《鱼游到了纸上》学习、理解课文中的一段话:“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
” (学生朗读后教师引导学生理解词语。
) 师:大家见过“工笔细描”和“挥笔速写”吗,(少数人举手欲言，多数人茫然不知，教师请几个人回答。
)谁能说说它们的意思, 生:“工笔细描”是用笔很仔细地画。
生: “工笔细描”是用毛笔慢慢地画。
师:对～用笔很仔细地、一笔一笔地、把每个地方都画精细，画准确，这就是“工笔细描”。
想看看“工笔细描”的画吗, 生:“想”。
(师出示一幅金鱼工笔画，学生发出赞叹声。
) 师:你看过画家“挥笔速写”作画吗,谁来说说什么是“挥笔速写”, 生:(边说边做手势)“挥笔速写”就是很快地画画。
…… 1.1 如何解读和把握教材“文本解读是语文阅读教学的根，是语文阅读教学的起跑线。