第 1 课、春的消息教学设计
大道小学房桂莹
教材分析：
这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。
诗歌语言形象生动，内容新颖，想
象丰富，意境优美。
课文运用了拟人化写法，展开了丰富的想象，赋予春天的大自然以生命和灵性，表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。
教学目标：知识与技能：
1.会写本课12 个生字，正确认读文中6 个生字。
2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。
能正确拼读“漂” 这个多音字。
3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
体会作者看到春天来临时的喜悦之情。
过程与方法：
1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。
2.围绕“春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息' ”这一问题思考交流，感受春天的美好。
3. 通过理解重点词语，朗读诗歌，增强对诗歌的理解。
4. 指导学生边读边想象，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。
情感、态度与价值观：通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。
展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
重难点分析：
1.本课生词较多，应该根据不同层次的阅读适时加以理解。
方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。
2.引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。
课前准备：有关春天的图片、录音机。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。
一）看图片，入情境：自然是神奇的，四季是美丽的。
春天鲜花盛开，夏天蝉儿欢叫，秋天落叶纷飞，冬天雪花飘舞。
每个季节的来临都是那样的令人惊喜。
设计意图：运用直觉领悟和心理体验的方法，带领学生入情入境，让学生整体感知四季的美妙神奇，让孩子置身于四季，感受大自然之美。
）
二）你听，春姑娘的好消息又传来啦！谁能帮她想一想：春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢？学生畅所欲言谈想法。
设计意图：学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。
）
三）教师导入：春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达的消息”。
（板书课题：春的消息）我们来读一读，看看谁能收到这些消息。
设计意图：创设情境，引发学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。
）二、初读课文，自学生字。
一）听读课文学生听录音，初步了解课文内容，听读正音。
（二）学生自由读诗，遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。
（设计意图：自读自悟，培养学生的识字能力。
巩固已有的识字方法。
）
（三）出示生字词：同桌互读文中的生词，先指读，后开火车读。
注意“漂” 是个多音字，漂白、漂亮。
（四）检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。
（设计意图：教师给予学生评价、学生之间互相评价等，实现多种评价相结合。
）三、再读课文，展开想象。
（一）学生边读边想象诗中描写的情景，读出感情。
（设计意图：通过读、想把学生引入春天的佳境，将学生的注意力转换到诗中描写的情境中，主动去读，去想象。
）
（二）教师范读，引读：让学生闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。
四、默读勾画，整体感受。
（一）教师引导学生默读诗歌，边读边勾画：春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”？
（设计意图：通过反复诵读，引领学生走进文本，抓住重点词句，把握诗歌整体内容。
同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
）
（二）弓I导学生交流：我们找到了哪些“春的消息”？板书: 第一节一春风、春水、树枝、水鸭第二节一春装、小鸟第三节一蝴蝶飞舞第四节一雏菊开放第五节一吐出绿苞、溪水唱歌
第六节—太阳照耀、被嫩草搔痒的面颊
第二课时
、复习古诗，导入新课。
一）春天是一个值得赞美的季节，很多诗人都写过关于春天的诗，谁能把你知道的描写春天的诗背给大家听？
设计意图：三年级的学生已经积累了不少描写春天的诗歌，让他们背诵旨在回忆积累，起到温故而知新的作用。
）
二）现在，我们继续学习作家金波给我们带来的描写春天的儿童诗歌《春天的消息》。
二、品诗悟情，体会情感。
一）教师引导学生再读诗歌，边读边想：作者为什么选择这些景物？通过这些景物，你能感受到什么？
二）读中抓字词训练，指导朗读方法：你喜欢哪个“春天的消息”？赶快站起来读给大家听一听！
1. 第一节：“摇”字是不是可以用其他字来代替？哪个好？为什么？如何理解“ 漂白”一词？抓住“盼望”“整整”体会孩子们渴望和欣喜的感情。
2. 第二节：小朋友换上春装，像小鸟一样轻松地飞翔在蓝天时，应以什么样的语气读呢？
飞过”“飞上”表达了孩子们寻找春天的欢快和急切之情。
3.第三节：引导学生抓住“第一” 、“牵引”、“高兴”、“爱怜”等词语体会作者看到第一只蝴蝶飞时的惊喜与放飞蝴蝶时的爱怜。
爱怜”一词，教师可以用词素分解的方法帮助学生理解：“爱”是“喜爱、疼爱”的意思；“怜”是“怜爱”，合起来“爱怜”就是“疼爱、怜爱”的意思。
4.第四节：第二年的春天，已经长高的我看到老朋友小花朵时又是一番怎样的感受？又应读出怎样的语气？理解“雀跃”体会孩子长高的自豪和欣喜。
5.第五节：和溪水一起唱歌奔跑的感觉应该是放松的。
6.第六节：在太阳照耀的草地上休息是多么惬意、舒服啊！做动作理解“搔痒”。
设计意图：通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，又教给了学生理解词语的方法。
采取不同形式的朗读指导，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体。
）
三）生美美地读诗歌，美读中品位所蕴涵的情感，赞美春天！
设计意图：引导学生抓住自己观点的支撑点，通过指导朗读，帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受，进而有感情地朗读出来，赞美春天。
）三、记忆字形，指导书写。
一）认读本课生字。
二）小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
三）指导重点字的书写，如“雀”字。
设计意图：小组合作充分发挥学生自主学习的能力，重点指导及时体现教师引导的作用。
）四、拓展延伸，积累实践。
一）关于春的消息还有很多很多，只要你做一个细心观察的孩子，你一定能发现得更多！去找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读、背一背、唱一唱。
也可以自己动手画一画、剪一剪、写一写美丽的春天。
设计意图：“春天就在同学们的眼睛里” ，做生活的有心人，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
)
二)积累诗歌中描写生动的词语或句子。
五、作业：1.语文课时作业本2.收集有关春天的诗句
板书设计：
1、春的消息
春风吹绿树枝、春水漂白鹅毛换上新装蝴蝶飞舞雏菊开放枝头吐绿、溪水歌唱太阳照耀、嫩草瘙痒。