总结反思改进优化努力提高教育教学质量2015年下期义务教育阶段教学视导与督查讲评材料同志们：2015年下学期义务教育阶段教学视导与督查工作己圆满结束。

这次视导与督查从10月26日开始到11月18日结束。

它有三个显著特点：一是各级高度重视。

局领导高度重视，局党委委员黄念军、基教股股长石沉全程参与，教研室召开了专题会，成立了定点、联点工作领导小组，强化了工作责任，明确了工作任务。

各督学责任区和中小学积极配合。

二是目标非常明确。

主要是对中小学的教育教学管理工作、教学常规工作进行督查与指导，查找问题，研究对策，着力改进。

对做得好的单位和个人的典型经验加以推广，从而促进全县义务教育阶段学校的教育教学管理水平的提升和教育教学质量的提高。

三是反响良好,效应明显。

由于教研员务实的工作作风和扎实的工作态度，加之各学校虚心认真听取视导、督查的意见与建议，从而形成了全县各中小学校集中精力狠抓管理与教学常规，着力提升教学质量，不断关心教师与学生、讲求务实工作的良好氛围。

现对督查与视导工作进行具体的讲评。

一、基本情况本次督查与视导共分九个小组，由联点行政牵头，每组配备理科、文科教研员各一名。

对全县各督学责任区的中学和小学进行全面督查与视导。

内容主要为学校的管理与教学常规工作。

采取“听、看、查、访、问、导”等方法。

即听取学校教学工作汇报，随堂听取1-5节课，检查学校管理及教学常规工作情况，检查指导教师个人的备、教、批、辅、考的具体情况，走访教师与学生，个别指导与反馈。

本次督查与视导做到了六个结合，即普查与抽查相结合、管理与教学相结合、课堂与常规结合、文化课教学与技能课相结合、常规活动与专项活动相结合、行政定点与教研员流动轮换相结合。

本次视导共听课 302节，查阅学校管理资料 450多份，查阅教师备课 890多本，查阅学生作业 4900多份，听取学校汇报 100多次。

二、主要成绩1、办学思想端正，办学目标明确，学校管理规范。

好的规章与制度能规范、指导、激励人的行为。

所有的学校都建立了相关制度，关键是能不能够落实，能够坚持，能够激发正能量。

城东学校、知源学校（初中小学部）、城关、文星、滨湖、东湖、南阳、东港、樟树、白泥湖、白马、关公潭、南湖等中学做到了有制度、有检查、有反馈、有落实，真正有实效。

①首先他们做到了领导率先垂范。

城东的何俊十分重视课堂教学工作，经常深入课堂听课，了解教学与管理的情况并及时反馈与改进。

袁家铺中学的余建军校长，一直住在学校，行政查堂每堂课有两次，班主任在教室办公，学生作业的检查十分到位。

教学与管理的关键环节上做好了工作。

②制度的制订能够听取老师们的意见与建议，同一线老师的切身利益挂钩，并做到奖罚分明。

樟树中学的李念先校长，注重管理的艺术，尊重师生的要求，抓好管理团队的建设，充分调动了班子成员及老师们的工作热情与积极性；③推进课堂教学改革的同时，注重教育教学常规管理工作的落实。

大多数学校检查考核，环环相扣，对规范教学过程管理发挥了很好的导向功能。

文星中学、白马中学、滨湖学校、城北学校的教师备课、上课、听课、作业布臵与批阅、考试、教学质量分析、教学评价等环节都有相应的管理制度，并能根据管理制度定期检查及时反馈。

④注重长远，注重基础。

好的初级中学一定离不开好的小学基础。

包市、新泉、新华、正材、芷泉、大友、双桥、绍明等小学，他们对学校的管理注重长远，注重学生的全面发展，注重学生的良好学习习惯和行为习惯的养成、注重教学常规工作的落到实处，为中学的教育教学的质量提升奠定了良好的基础。

2、广大教师具有强烈的责任心与爱心。

城东学校、白马中学、袁家铺中学的教育教学质量之所以位居前列，与老师们强烈的责任心与危机意识是分不开的。

学校的质量是他们的生命线，没有了质量，他们就无法生存。

袁家铺中学在外围招生极具压力的前提下，不但没有减少学生反而增加了学生，这说明他们的老师在努力工作，把质量当作了学校生存的生命线。

城南地区及杨林寨等中学均采取任课教师坐班，保证了课堂教学的有效实施。

在最基本的学生的作业这一环节上，城东学校、白马中学、袁家铺中学、南湖中学对于学生作业，老师们非常认真，都能做到全面、及时批阅，作业做到堂堂清、天天清，并且批阅十分认真，对问题和错误进行认真讲解、分析、更正，再练习，再检查，保证知识不留死角。

农村学校中，湾河中学、黄甲中学、城南中学、高建成中学、柳江学校等学校，在强烈的责任感与对学生的爱心方面，他们做得很好。

湾河中学的“最美乡村教师”黄佩，不畏病魔带病坚持工作，给老师们和孩子们树立一个榜样，她的精神给了每一个健康的人巨大的正能量。

黄甲中学的洪淑珍老师。

“学生，就是他的亲人。

学校，就是他的家园。

”他的言语中只有对学生的关爱，对社会的感恩。

把学生当作自己的子女，关心关爱每一个学生的成长，深受学生的喜爱。

这样的老师还有六塘中学的余洋、金龙中学的唐艳飞、玉华的廖亚宇、南阳中学的罗丽慧、柳江的黄佳、凤南中学的周佳等老师。

3、课堂教学理念更新，校本培训形式多样。

大家知道，抓住了课堂、保证了课堂45分钟的效益，真正能让学生自主、合作、探究，把课堂还给学生，把乐趣还给学生，把权利还给学生，把时空还给学生，这样的教学一定会出质量、学生一定会持续地喜欢。

滨湖学校的直播课堂、高岭学校的小广播站、琪瑞学校的桌面文化、新泉中学的教学达标、车马的课堂评价、文星中学的教学改革，这些学校的课堂教学理念在不断地更新。

茶湖潭中学的苏科、长康中学的贺力伟、知源学校的邵向阳和谢瑞达、夏明霞，滨湖学校的李慧颖和吴鲲、黄甲的熊克安、三塘的吴花云，保合学校的李芳、双桥学校的殷霞等老师在实施新的课程理念上动了脑筋、做了尝试，课堂效益高，教育教学的质量好。

在加强师资队伍建设、搞好校本培训上，城东学校、滨湖学校、南阳中学、洞庭中学、城北学校、柳潭中学等学校做得较好，他们的做法是：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。

积极邀请教研员、名师到校开设专题讲座和课例研讨。

特别是知源学校、城东学校、滨湖学校，为了充分利用现代手段和网络教学资源，先后组织老师进行计算机和课件制作培训，以教研组为单位，采取集体备课和电子备课，尽快让老师适用新的教学环境。

为了让青年教师迅速成长，学校实施“青蓝工程”，充分发挥组内骨干老师的“传、帮、带”作用，积极开展新老教师结对子帮扶活动，加大对青年教师的培训力度。

二是以学科组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。

各学科组长组织科任教师进行校本培训，明确专题、专人主讲。

三是以经常性的听课、评课为抓手，促进教师相互学习，共同提高。

如南阳中学10月份的全乡教学大比武活动，形式新颖、组织严密，有校长当评委，有副校长上课。

赛前有说课、赛中教师广泛参与、赛后有评课。

初赛后，再决赛。

这样规模大，组织严密，评比科学的赛课，对教师教学水平的提高取到了巨大的促进作用。

四是以校内说课、赛课等形式，加速教师专业化成长进程。

如洞庭中学、柳潭中学、城北学校他们利用各自己的优质资源，开展了一系列教研活动，促进了青年教师的成长和学校的可持续发展。

三、存在的问题1、学校管理工作不务实。

个别学校虽然制定了行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、安全卫生管理、财务管理、后勤管理等制度。

但学校领导没有狠抓督促与落实，相关人员没有认真领会执行，过程管理流于形式。

个别学校领导，深入教学不多，没有兼教主要的课，实情了解不透，问题解决不及时，比如课堂教学的满堂灌的现象一直没有什么改观，有的领导只开会布臵，不会后落实，热衷于坐茶楼，讲空话的多，干实事的少，个别的地方还出现了班子不团结，人心不齐，干劲不足，这样的学校肯定难以调动老师的工作积极性，工作肯定不会出成效。

2、执教常规工作不到位。

计划：有的学校的学校工作计划与教导处计划不能保持一致，有的格式不规范，内容不完整。

有的老师教学、辅导计划要到学校档案中查，辅导与计划严重脱钩，有计划，却不按照计划进行，计划不能与学校计划、备课组（教研组）计划保持一致，离开学情和班级的实际情况，缺乏学科特点。

教学计划随意性大，导致同一学科进度快慢不一。

知源学校、和平中学、高建成中学对每一份部门计划、教师教学计划认真审阅，反复修改，力求使计划与实际工作相符，这样的计划才具有指导性。

备课：有的学校没有建立备课组，没有实行集体备课，同科教师间交流教学得太少。

有的老师备课对教材挖掘不够，过于简略，无详细教学过程，无板书设计、无教学反思；有个别年轻老师既无教学目标、又无重点难点，只罗列了一些所教知识内容和简单纲目，缺乏教案基本要素；有的老师所用的电子备课纯属网上下载或仅仅使用中心备课人发出的电子邮件，没有按照格式进行个人修改，没有依据班情、学情写出第二次教案，没有体现教师个人创造性劳动；有的老师备课滞后（特别是小学综合科），没有跟上教学进度。

特别是备课中难查到测试后的试卷讲评，语文学科很少看到作文指导和作文讲评。

有的教几个科目，但只备了一个科目的课。

作业：有的老师对学生作业要求不严，学生作业不整洁，字迹潦草，书写格式不规范。

有的批改格式不规范，批阅中发现学生错误也是一“√”到底，没有及时要求和指导学生更正。

少数学校没有统一作业评价标准、统一批改格式和符号，作业批改随意性大，评价等级形式多——有的用A、B，有用的优、良，有的采用百分制分数。

有的作用次数偏少，有的作业先告之答案，再上作业本，检查时全部是对的，完全应付检查。

辅导：有的教师辅导无计划，没有把辅导作为自己教学工作中的一个环节（备教批辅考评）做好做实，更不用谈辅导效果了；还有的记录不清、过程不详、对象缺乏针对性，甚至个别教师用节假日有偿辅导资料来敷衍学校，应付检查。

听课：有的听课没有日期、授课人、教学班级、教学课题，听课笔记中没有评课意见，留给检查者的印象是抄袭、赶补或就用。

学业测试：对教师个人而言，有的备课本前面的“学生平时成绩”表连学生名字都没有一个，还是空白，备课中不见试卷讲评；有的试卷讲评，只是对照试卷讲评对错，或对错学生的多少，没有进行深层次分析。

对学校而言，1-8年级缺乏统一而科学的评价机制，特别是小学，没有竞争意识，质量悬殊较大。

课堂教学：⑴教学手段亟待改善有的教师课堂教学还是老套套，“一支粉笔”、“一块黑板”，教学手段落后，有的连小黑板都没有使用，有的贴在黑板上的卡片纸条字迹模糊，学生在座位上根本无法看清。

面对互联网的冲击，学校该怎么办？教师应该怎样当？学生应该怎样学？在这个问题上，绝大部分学校在管理上还无人触及。

⑵教学理念陈旧，课改意识不浓。

大部分学校没有实质性地推进课堂教学改革，教学中还是采用一问一答式，牵着学生鼻子走，如何引导学生互动、主动质疑做得不够，自主、合作、探究的学习方式体现有限。

语文教师以分析串讲代替了学生的阅读实践，物理、化学教学只重知识结论传授，不重学生动手操作、不重学生主动参与、亲身体验、不重理论联系实际，学以致用。