第二阶段：走进家乡、开展活动 方案确定后，我让学生利用已有的知识和经 验走进家乡去实践，完成各自的任务，通过这一 环节，提高学生对家乡文化的了解与热爱，丰富 学生的社会经验。 1 、家乡独特的人文景观写真组。
2 、家乡的历史古迹探寻组。 ３、家乡的美食美味体验组。 ４、家乡的物产风情收集组。 （感悟：使学生认识合作的重要性，学会欣赏，学会倾 听，学会争先创优。）
特色景观文化三：
鹅湖之会
追溯历史 3
追 溯 历 史 游 山 玩 水 美 食 美 味 铅 山 特 产
鹅湖之会
终老瓢泉的辛弃疾
南宋爱国词人辛弃疾（号稼轩1140—1207）， 生活在“南共北，正分裂”的历史时期。面对 金兵的不断南侵，他以收复失地、统一祖国为 己任，鞠躬尽瘁，死而后已。然而，却于中年 蒙受谗劾，赋闲近20年，直至忧愤而死。 “却 将万字平戎策，换得东家种树书。” 辛弃疾近 20年的赋闲生涯，有10年（1196—1207）之久是 在铅山县八都（今稼轩）乡期思（原名奇师）村 瓜山之下的瓢泉度过的。
扬
文化
家
说课人： 铅山三中占树金
乡
弘扬家乡文化
说课人：铅山三中占树金
说课要点
说教材 说教学对象 说教学过程
说教材
本节课我选用的是我校自主编写 的地方教材的教学内容之一。这套 地方教材经过我校教师长期的教学 实践证明，因为其教学有操作简单 易行，教学针对性强，教学效果显 著等优点而被我校教师所认可。
第三阶段：整理资料，形成成果 活动进行三周后，孩子们搜集了一大堆的资 料，“家乡人文景观调查组”在讨论如何写作时 争论不休，他们写作的题目是否可以相同。我引 导学生可以从不同的切入点进行写作，文章中可 以写出自己独特的体会与感受。
（设计意图：整理资料，形成成果是检验学生综合能 力的一个重要环节，也是难度较大的一个环节，学生遇 到了难题，我没有直接给出答案，而是给了学生一块垫 脚石，学生站在上面还需要跳一跳才能摘到果子。）
辛弃疾墓
特色景观文化五：
蒋士铨墓
游山玩水 3
蒋士铨墓位于中国江西省上饶市铅山县永平镇文家桥西董家坞村，于1959 年被列为江西省文物保护单位。蒋士铨是清代著名文学家，铅山县永平镇西关石 盘渡人。中叶著名的文学家，被誉为奇才。是乾嘉诗坛的领袖之一，而且以戏曲 成就高步当时。蒋士铨幼小就受到良好的家庭教育。蒋母钟令嘉，甚称封建社会 的“母范”。她注重培养后代“能习于勤”，而且“教子有方”。后来，随父亲 宦于燕赵秦魏齐梁吴楚间，经风雨，见世面，饱览群书，为他一生创作打下了坚 实的基础。蒋士铨十年求仕，八年居官。求仕与仕途并非一帆风顺。十年中，他 曾三次庆考，只得了内阁中书。直至乾隆二十二年（1757），他32岁才考中进 士。随后供职翰林院。乾隆二十九年他辞官南归。求仕与居官，他没有能够获得 政治上的成功。却创作了数以千计的诗篇。辞归后，寄寓南京，不久世面，饱览 群书，为他一生创作打下了坚实的基础。不久，先后主讲会稽蕺山书院和扬州安 定书院。他的创作由此进入黄金时期。体裁丰富，数量很大，艺术上更臻成熟。 《藏图九种曲》就是蒋士铨戏曲成就的代表作品。他51岁那年，母亲卒于安定 书院。葬母于铅山井塘。乾隆五十年（1785）十月二十四日，蒋士铨病逝于南 昌藏园，终年61岁。三年后，归葬于铅山七都董家坞。 蒋士铨一生，存诗二千六百余首，词二百七十余阕，还有文集十二卷，杂 剧、传奇十六种。他的著作多次翻刻，流传海内外。至今，铅山民间仍流传着许 多有关蒋士铨的遗闻逸事。
五、实施过程及指导策略
第一阶段：确定主题、制定方案。 该阶段以欣赏《谁不说俺家乡好》音乐视频开幕， 教师结合视频内容与学生互动聊天促成活动主题的产 生，依照孩子们谈到的话题分组讨论提炼出感兴趣的 子课题。如: 家乡厚重的历史、家乡独特的人文景观、 家乡的美食美味、家乡的物产风情。 学生自由编组，老师根据学生特长适当调整，通 过小组讨论的办法确定自己喜欢的组名，并推荐出组 长、记录员、问话员、摄影摄像师等。全班共有62人， 分为：家乡历史古迹探寻组组﹑家乡游山玩水调查组 ﹑家乡美食美味调查组、 家乡的物产风情收集组等四 个小组。 （放课件：个性组名、分组名单表）
用歌曲创设情境导入
下面请欣赏歌曲《谁不说俺家乡好》
彭丽媛-谁不说俺家乡好(《红日》电影插曲).lnk
漫步铅山，感受文化
歌曲欣赏完毕，请学生谈谈心目中的家乡又是如何的呢？ （学生尽情回答）
下面我们就跨越时空的界限，去魅力铅山作一次美妙的旅行吧！
弘扬 家乡
悠久的铜文化····················1 终老瓢泉的辛弃疾················2 鹅湖之会及家乡的古诗词········ 3
kaixin@
邮编：334500 邮发代号 ：1119-24914 国内刊号：YS12-2345/A 出版日期：2016-5-10
物产风情
永平镇西南四里处的铜宝山，又名铅山、天排山和积翠岩，它远在汉唐就 以盛产铜、铅而闻名华夏。 天排山采冶铜金属始于西汉元鼎二年（公元115），大批开采则始于李氏唐 王朝。其时，朝廷不仅在永平设立“铅山场”开采铜铅等矿，并置永平镇，将 信洲铸钱院设在永平（今报本坊内），就地取材，监造铜钱。至宋代，铅山场 常有十余万人昼夜开采，由于当地“胆水”涌流的独特条件而兴起了胆水浸铜 的采铜新工艺。元祐和绍圣年间（1086-1098），铅山场的胆铜产量多达38万 斤，乾道二年（1166）铅山场产铜96336斤,占全国总产量的37%。至南宋末 年，因胆水“不效”，浸铜法被“坑冶”所代替，而坑冶难度大，铅山场逐渐 衰落。直至解放后，江铜永平铜矿的建成，标志着沉睡了300多年的铅山铜场 猛然苏醒，敞开胸怀，造福子孙。
大义桥
游山玩水
1
追 溯 历 史 游 山 玩 水 美 食 美 味 铅 山 特 产
游山玩水 2
辛弃疾墓位于铅山县永平镇 卢家村阳原山。该墓坐南朝北， 连续的三座小山头，左与右的两 座山正像蝙蝠展翅时的“翅膀”。 墓前两侧立有望柱，高1.8米， 镌郭沫若“铁板铜琶继东坡高唱 大江东去；美芹悲黍冀南宋莫随 鸿雁南飞”联，台地、石阶周侧 护以栏杆望板。辛弃疾墓1959 年被列为江西省文物保护单位， 2009年已纳入全国重点文物保 护单位入选名录。辛墓是进行爱 国主义教育，缅怀其丰功伟绩的 唯一实物遗存。
特色景观文化一：
悠久的铜文化 追溯历史 1
特色景观文化二： 终老瓢泉的辛弃疾 追溯历史2
瓢泉在江西省铅山县稼轩乡期思村瓜山下。《铅山县志》卷 五《古迹》载：“瓢泉，在县东二十五里，泉为辛弃疾所得，因 而名之。 南宋淳熙十二年(1186年)，著名爱国词人辛弃疾卜居铅山， 在期思村发现此泉，决定在此修建新居。因其形状如瓢，辛弃疾 取孔子“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐， 贤哉回也!”的含意，取名为瓢泉。从此，一个普普通通的山泉 与一个“横绝六合，扫空万古”的一代词人和民族英雄联系在一 起，寄托着后人对历史风云的无尽的情思。 瓢泉是辛弃疾晚年故居所在，附近有关的历史遗迹有：稼轩 府堂、养生塘、稼轩花园、 停云堂、秋水观、稼轩公馆、斩马 桥和辛弃疾墓等。
分好组后，各组根据实际情况，在组长的带领下， 制定详细的活动方案。人员分工上虽然由学生自主决 定，但我都给予适当点拨和指导，要求组长根据每个 人的特点进行恰当地安排。各组初步拟定活动方案后， 我又指导各小组相互交流，相互补充，使活动方案更 完善、更合理。在审定活动方案时对涉及的安全问题 也一一作了提醒。 （设计意图：学生的认知、生活经验及对问题 的处理存在一定的局限性，在设计活动的时候常出现 不能紧扣主题的情况，意见不统一，因此教师适时点 拨起到导向的作用，而且使学生的思维紧跟主题，层 层深入，兴趣不减，为以后的实践活动打下良好的基 础。）
说教学对象
本节课的教学对象主要是八年级 学生。我校多年来有大量的住校学 生，主要来自于本县东片，几乎涵 盖了近半个铅山县，生源多，生活 的地域广，既有城镇的，又有来自 于广大农村的。它为本次综合实践 活动课的教学创造了得天独厚的有 利条件。
说教学过程
本次综合实践活动课的五个环节
一、活动目标 二、设计理念 三、活动准备 四、活动时间安排 五、实施过程及指导策略（重点：分四个阶段）
三、活动准备 1、组织学生以小组为单位，分别进行调查、了 解自己家乡的文化。 2、学生自由编组，老师根据学生特长适当调整， 通过小组讨论的办法确定自己喜欢的组名。
四、活动时间安排
本活动共用时六周，约计十课时。 第一阶段（一周）：确定主题、制定方案。 第二阶段（二周）：走进家乡、开展活动。 第三阶段（一周）：整理资料、形成成果。 第四阶段（一周）：展示成果、交流收获。 第五阶段（一周）：总结评价、拓展延伸。
追溯历史
文化
2016年第1期
主办单位：开心出版社 社长：开心 主编：开心 编委：开心 地址：开心街开心弄开心号 邮箱：
游山玩水
游大义桥 、瞻辛墓和蒋墓·······4 观报本坊、白菜碑及文昌阁······5 览鹅湖书院······················6
美食美味
葛仙山游记······················7
辛弃疾
南宋淳熙二年（1175年）在信州（今江西上饶市铅山县鹅湖 镇）鹅湖寺举行了一次著名的哲学辩论会。由吕祖谦邀集，意图调 和朱熹和陆九渊两派争执。实质上是朱的客观唯心主义和陆的主观 唯心主义的一场争论。它是中国哲学史上一次堪称典范的学术讨论 会，首开书院会讲之先河。 在现在的江西省铅山县有一古寺，寺虽不大，貌不惊人，但却 因南宋时著名理学家朱熹曾寓居于此，并在这里发生了中国哲学史 上著名的“鹅湖之会”，因而远近闻名。
第四阶段：展示成果、交流收获
这一阶段的主要任务是让学生把搜集到的资料展示出来，介 绍对家乡文化的认识，介绍自己在活动中的收获，号召人们关注 家乡。 每个小组可以选择自己喜欢的形式进行（如绘画、摄影、手 抄报、黑板报、作文等形式)展示汇报。 家乡历史古迹探寻组： 家乡游山玩水调查组： 家乡美食美味调查组： 家乡物产风情收集组： （设计意图：在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获， 小组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的 个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。）