读出英语味，背出英文范
---英语学习策略浅谈
内容提要：众所周知，学习语言最好的方式就是语言环境。

然而在当下英语教
与学的实际是普遍缺乏这样一个有效的语言环境。

为此，如何学好英语是我们最关
心的话题。

记得前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补
课，不是增加作业量，而是朗读，朗读，再朗读。

”
关键词：语言，朗读，有效，语感。

众所周知，学习语言最好的方式就是在语言环境中学习。

然而在当下英语教与
学的实际是普遍缺乏这样一个有效的语言环境。

为此，如何学好英语是我们最普遍
关心的话题。

记得前苏联教育家苏霍姆林基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是
补课，不是增加作业量，而是朗读朗读再朗读。

“书读百遍其义自见”。

读，已
成为从我们农村英语教与学最有效的方式。

实际上从开始学英语的第一天开始，我
们就在无意与有意中与“读”打下了交道。

“读”历来是一种重要的语言学习的方
法，它是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法之一。

我们学习英语的目
的是为了使用英语，用英语进行交流。

而因在缺少使用英语环境的情况下，我们除
了多听外，很主要的学习手段就是多读。

通过多种有效的朗读，阅读进而熟读成
诵，形成语感。

笔者结合多年教与学的实践，下面谈谈如何在英语教学中做到有效
的朗读，阅读。

以供大家参考指正！
一在长期拼读单词中感知单词构成规律，增加词汇积累。

英语单词是音形义性四者的统一。

我们只有首先掌握了正确的发音，然后根据
发音规律，拼读规则去记忆单词。

而不是死记硬背，机械重复。

即使记住了还会出
现哑巴英语现象（自己说的别人听不懂，别人说的自己听不懂）。

因此在有效的英
语教学的起始阶段，教师着重要抓好音标教学，抓好拼读教学，尽早培养学生的独
立拼读能力。

这也是符合我国学生学习英语的客观规律和教学实际。

对于一个初学
英语者，由于缺乏拼读能力，他们往往只靠机械记忆，按组成单词的字母顺序死记
硬背。

一开始这样还可以，单词学多了或遇到复杂难记的单词时就会感到束手无
策，逐渐失去兴趣。

因此搞好拼读教学是关系到中国学生学习英语成败的关键，必
须认真抓好。

教师要经常示范朗读带读单词，在学生熟练掌握了单词读音的基础
上，应该让学生养成在大声朗读中拼读记忆单词习惯。

长此以往，还可以形成掌握
单词的发音特点和构词规律。

这也是扩大英语词汇量，增长学好英语信心的有效方
式之一。

二在反复研读句型中理解语法运用规则，提高构句能力。

在我们学习英语的过程中，语法注定是我们每个人绕不过的坎。

很多人都是死记硬背。

其实，语法，即语言构句法则。

怎样有效地学习英语语法，掌握其中构句规则呢？我认为最好最有效的
方法就是在语言环境，在具体的句子中学习理解语法规则，研读句型，理解语法，积累句型。

笔者认为我们一定要让学生养成反复研读语法句型的习惯，让学生大声朗读，背诵这些经典句型句式。

我这里所说的句型指的是那些含有代表性语法的句型结构。

在我们高中英语教材里含有大量这样的句型，三大从句，强调句型，倒装结构，非谓语结构，固定表达等等。

在认真分析其中语法结构的基础上反复研读其中句型特点，大声朗读，在此基础上，逐渐形成对语法的理解和运用。

三在大声朗读中背诵范文佳句，提高写作表达能力。

学好英语一定要多读多背好的英语范文。

既可以增加语言积累，也可提高自己阅读速度，提高写作水平，还可以在写作中模仿，借用。

因为英语很多书面的表达都有固定的模板结构和表达方式。

因此，英语教师一定要在英语教学的过程中帮助学生形成良好的大声朗读，反复背诵的习惯。

首先要选择好诵读背诵材料。

可以是经典课文，高考范文，也可以是优美散文。

其次，明确要求，指导学生多种形式的有效朗读。

比如范读，齐读，大声朗读，反复诵读，帮助学生在理解的基础上熟读成诵，增加材料积累，提高语言的感知，理解，运用能力。

学习英语，没有一定数量和质量的input就谈不上有效的英语output。

“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。

”从某种英语意义上说“好的英语是读出来的，更是背出来的！”
四在大量阅读中增加语言积累，形成语言感知能力。

学习任何语言都需要大量阅读。

学习英语也需要大量阅读。

英语学得好的人，
一般说来，都读过相当数量的英语材料；反之，也只有读得比较多的人，才能真正
学好英语。

这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。

时下，很多人都
热衷于做题目，以为这是学习英语的正确途径。

结果做的练习册一本又一本，试题
集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。

学习
英语的确要做适当练习。

但我认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做
练习“做”出来的。

“读”出来的英语是地道的、自然的。

因为使用者依持的是
“语感”；“做”出来的英语往往流于生硬。

因为使用者是依赖“语法规则”硬
“做”的。

一谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。

如果把这两个字理解
成读书需要花功夫倒也有理。

但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大
错特错了。

然而，目前的很多英语学习者都视英语阅读为苦事，常是不得已而为
之。

教师让学生读点英语材料，就像给孩童吃中药，需要捏着鼻子硬灌下去。

自然
效果也不会好。

阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。

要做到这一点，首先
要选择好阅读材料也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材
料（或书籍）。

选择的阅读材料应具有这几个特点：1，可读性很强，让人立即产
生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。

2、
容易读，不大会产生阅读障碍。

3、有助于扩大知识面，提高文化素养。

至于阅读
的方法，我主张一口气读下去，即便有个别单词挡道，只要不影响整体内容的理
解，就不必停下来查词典，更没有必要见到好句子停下来就抄。

因为那样会打断思
路，影响阅读速度，甚至扼杀阅读的兴趣。

不要以为读完一本书没有记下某个词语
或某个句子就是一无所得。

阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于
获得语感。

阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”是难以学好英语的。

而我们
国内的英语学习者恰恰语言输入量太少，当然输出量就更少。

结果往往事倍功半。

语言的学习更是一个从量变到质变的过程。

只有阅读量的积累才有英语水平质的提
高。

水滴石穿。

英语语感的培养是英语教学中重要的环节。

语感从哪来，毫无疑问，就是从英语的朗读中来。

这里所说的朗读包括多种形式，既有上面提到的大声拼读单词，反复研读句型，还有熟练的诵读优美课文范文，和大量的精读范读阅读材料，在具体的语言材料中去感知语言的用法意义，扩大词汇量，增加他们语言文字量的积累。

在长期大量的阅读中掌握阅读方法技巧，提高阅读速度和获取处理信息的能力，最终形成自己的语言阅读能力。

培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程，只有坚持不懈、持之以恒地进行大量的语言实践，掌握阅读技巧，养成良好习惯，勤学苦练，就一定能大大提高阅读水平。

长此以往，水到渠成，英语语感自然产生。

好的英语是“读”出来的！因此在我们的英语教与学的过程中，一定要切实加强读的环节，采取切实可行的有效读的形式，读准单词音，读出句子型，背出英文范，更要读出英语味！
参考资料：
1、陈家麟：《中学英语教育》教育科学出版社，2001.1
2、教育部:《中学英语教学课程标准》北京师范大学出版社
3、黄源深：《英语阅读的重要性》外研社 2006.。