5、实验：敲小鼓、敲击音叉
（1）敲小鼓
是不是所以的物体发出声音时都会振动？师拿出鼓敲击。大家看，这是？
它发出声音时振动吗？请同学们仔细看？同学们看到鼓振动了吗？（可是我们
听到了很响的声音。）
同学们听到了声音，却没有看到鼓的振动。请同学们思考一下，假如小鼓
振动了，老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？假如小鼓没有振动，
发出声音，然后再观察物体发出声音的时候有什么变化。）（生：通过观察物
体发声时的状态。）接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。今天我们
将通过4个实验来观察物体发声时的现象。先来看看实验要求。（课件出示温馨
提示）
温馨提示：
（1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，并且要控制好声音大小；
（2）注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。
（3）做完一个再做下一个，记录员及时填写观察记录单。
（4）实验结束，把实验材料整理好，放回原处。
《声音是.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
2.我们的验证过程：
实验方法
发声时的现象
未发声时的现象
弹直尺 拨动橡皮筋 吹口哨 吹塑料瓶
3
3.我们的结论：
。
2．学生汇报制造声音的过程。师：时间到，请同学把实验材料整理好，放
各小组进行敲击音叉实验。
（四）得出结论
1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？
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2．汇报交流结果。 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振 动”。 (师板书：物体振动——>声音产生) 4．研究怎样让物体停止发声。 （1）物体停止振动，它们还能发出声音吗？ （2）教师弹钢尺，（边弹尺子天讲解，老师用一只手压住钢尺的边缘，另 一只手将钢尺用力一弹。）谈话：你们听到了什么，你们看到了什么？考考同学 们，怎样使钢尺发出的声音迅速地停下来呢？请你们跟同桌讨论讨论实验方案， 并用手中的小尺试一试。 （4）学生上台演示。 （5）提问：你是怎样让尺子发出的声音迅速停下来的。这说明了什么？ （6）同学们，这是音钹，一敲，它就会发出声音。如果不用手摸的方法， 你能让音钹发出声音吗？ （7）a.小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就 停止了。 “停止振动——>声音消失”（板书） b.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ c.教师小结研究方法： 提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 （五）研究声带发声，进行爱心教育 1、请同学们用手摸喉部，并发出“啊”的声音。 张张口，动动嘴唇，我们就能说，能笑，会唱，会叫，这些都不是嘴巴的 功劳，这些声音都是咽喉部的声带产生的。同学们正处在生长发育时期，更需 要好好地保护好你们的声带。 2、然而，生活中，有些聋哑儿童，他们听不到声音，说不出声音。（师播
老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？请一个同学上来敲敲鼓。(请
同学们注意看，你看到了什么，听到了什么？)当我们敲击鼓面时，豆子？当我
们停止敲鼓时，豆子?（使用实物投影，更加清晰。）
（2）敲击音叉
同学们，你们再来看看另一个实验。这是音叉，老师拿着小锤，轻轻敲击
音叉，听到声音了吗？你们看到音叉振动了吗？
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师问：那你刚才制造的声音，是怎么振动的。引导学生用具体例子说声音的产
生。）
（三）进行探究，实验求证
1、如果声音真的像大家所说的那样，是由于物体的振动（或者摩擦，撞击，）
产生的。那我们应该怎样来验证我们的猜测是否正确？（若生回答：实验。师：
那实验的时候要怎么做呢？因为要研究声音的产生，所以我们首先得让物体先
《声音的产生》教学设计
一、教学目标： 1、知识与技能： ①通过实际观察，知道声音是由物体振动产生的。知道摩擦、弹拨、敲击、 吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 ①能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。 ③能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 2、过程与方法： ①探索使物体发声的多种方法，并试着提出有关声音的问题。 ②学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概 括出物体发声时的变化。 ③能够想办法验证自己的猜测。 3、情感、态度与价值观： ①在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣； ②乐于与他人合作，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。培养关心 帮助聋哑人的爱心。 二、教学重难点 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。 三、教学准备： 教师：多媒体课件、小鼓、塑料瓶 、钢尺、音钹、音叉、乒乓球 学生：保鲜袋、直尺、口哨、橡皮筋、塑料瓶、纸屑、小鼓、豆子 四、教学过程 课前活动，激发兴趣。
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1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听 到了那些声音？ 一、激情导课 （一）导入课题 1、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆 的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音 乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2、关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多 种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 （板书课题：声音是怎样产生的） [意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题 中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维 能力。] （二）制造声音，分析猜测 1、让一张 A4纸发出声音，有多少种方法？如果不借助其他任何物体，只 利用自己的身体，你能发出多少种声音来？（师猜测学生的方法：击掌、拍退、 打嗝、唱歌、打响指等） 2、同学们想出了好些办法让身体发出了声音。世界上许多伟大的发现都源 于猜测。谁来大胆的猜测一下。究竟声音是怎么产生的？ （生猜测声音的产生，若生回答是声音的产生是由于物体的振动产生的，
回原处。哪一组先来汇报一下你的实验过程。
有些物体在发声时，我们看不见它在振动，但可以通过其它物体推出它在
振动。
3．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（这些物体
在发声时有什么共同点呢？）（师引导：物体发出声音都会振动。）科学家把物
体的上下、左右来回运动，称为振动。
4．学生汇报各自的发现。