16 散文二篇
教学目标
课前准备
永久的生命
本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。

略有改动。

本文是严文井写的一篇带有哲理意蕴的散文，它不仅富有哲理，鲜明生动，
而且语言通俗易懂，感情充沛。

我为什么而活着
本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。

有改动。

本文是罗素为自传作的序言。

罗素才学非凡，尤其在哲学、数学、逻辑学方面造
诣颇深。

罗素一生都在不断求索，对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦
难不可遏制的同情，这三种纯洁而强烈的感情支配着他的一生。

【臼齿】磨牙的通称。

【盲肠】大肠的一段，上接回肠，下连结肠，下端有阑尾。

【兴味】兴趣。

【洗涤】用水或汽油、煤油等去掉物体上面的脏东西。

【遗留】（以前的事物或现象）继续存在；（过去）留下来。

【不朽】永不磨灭（多用于抽象事物）。

【卑微】地位低下。

【牛犊】小牛。

也叫牛犊子。

【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。

【疲倦】疲乏；困倦。

【消逝】消失。

【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。

【威势】威力和气势。

【凋谢】（草木花叶）脱落。

【遏制】制止；控制。

【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

【肆意】不顾一切由着自己的性子（去做）。

【濒临】紧接，临近。

【俯瞰】俯视。

【缩影】指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。

【流转】流动转移，不固定在一个地方。

【回荡】（声音等）来回飘荡。

【深不可测】深得无法测量。

形容极深。

也比喻事物复杂深奥，难以揣度。

【无能为力】用不上力量；没有能力或能力达不到。

教学过程
永久的生命
【初读课文，整体感知】
本文题目为“永久的生命”，如何理解？
生命虽然是短暂的，但是人类的生命却是永久的，只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。

【再读课文，梳理结构】
本文可以分为几部分？每一部分讲了什么？
第一部分（第1段），谈个人生命的短暂，表现出个人对岁月流逝的无奈。

第二部分（第2～4段），正面论说“永久的生命”这一话题。

第三部分（第5段），以一个精警的句子收束全文，令人印象深刻。

【把握文章主旨】
本文通过对生命的感悟，揭示了生命“分开来是暂时，合起来却是永
久”的道理，表达了作者对生命的热爱和赞美之情，表现了作者积极乐观
的人生态度。

我为什么而活着
【初读课文，整体感知】
通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？
对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。

【感悟精彩句子】
这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出
了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。

【把握文章主旨】
作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情
让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知
富哲理。

我为什么而活着
1.语言凝练生动。

本文的语言凝练生动、意蕴深刻，表露出作者独特、细腻的情感体验。

例如，说到爱情解除孤寂的作用时，用“那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊”来描述孤寂的可怕。

又如，用“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”来表述自己所追寻的爱情的美好。

2.结构严谨，思想深刻。

这篇散文思路清晰，“总—分—总”的结构严谨周密。

全文既充满理性的力量，又有强大的感召力和感染力，字里行间透露出作者的博大情怀和崇高人格。

教
学
板
书
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思
教学反思
这两篇散文都是探究生命的，文章虽然短小然而内涵丰富。

因为学生们毕竟年级还小，对人生的感悟并没有那么深，因此在理解课文上存在着一些难度。

我让学生们反复阅读课文，细细体会文章字里行间蕴含的深刻哲理，引导他们接受两位哲学家的理念，同时让他们结合自己的生活实际谈一谈。

这样就容易多了。

作者留言：
非常感谢！您浏览到此文档。

为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！。