如何备好一节课
众所周知，上好一节课容易，但是上好每一节课就难了。

我们很多人都在追求课堂的高效性，鄙视那些花架子、表演。

公开课是一个团队，经过长时间研究，呈现给我们的一堂展示课。

只是少数人上好的少数课，我们不能做到每节课都想公开课一样出彩，但是我们一线教师也要上好每一节课。

我们都有这样的体会，如果自己在教学中，由于准备不充分，哪一节课没有上好，留下了后遗症，接下来每次碰到这部分知识都是学生的一个短板，在每次需要这一知识解决问题时，可能每次都需要花费我们好多时间去讲解，即便是这样学生也未必会真正的理解，这一块就是我们绕不过去的一个坎。

所以我们必须认真备好每一节课。

刚上班的时候，我在一个小学校任教，一个年级就一个班，教研基本没有，想学别人的好经验也不是很方便。

我的备课就是抄写一些优秀教案，照搬这些教案来完成自己的一整节课，这样省时省事，比较轻松。

上课时必须要拿着教案才能上下去，如果离开教案就不会上课，一节新课用一半的时间就上完了，剩下的时间就不知道干什么了。

但是通过一段时间的教学，学生的作业错题连篇，课堂都说听懂了，课后作业不会做，这时我就反思我的教学。

发现问题出在我的备课上，抄写的教案在某种程度上肯定是不适用于我们的实际教学的，因为这些教案基本上都是一些教育发达城市的老师编写的，主要针对的是比较优秀的群体，但是实际当中我们的学生还达不到那个水平，没有把专家的教案变成自己的东西，所以拿来就用显然是不合适的，如果不
及时做出调整肯定会耽误学生的，我们在坐的各位年轻老师，可不要有这种现象呀。

我们现在的教研环境是很好的，有教研组还有备课组，要利用好这些宝贵的资源。

凡事预则立，不预则废，预设是生成的基础，生成是预设的补充和提升。

教师在备课上多花点时间和心血，如同根上浇水，在课堂上靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。

那么怎么备好一节课呢？下面我结合自己的教学经验谈谈如何备好一节课：
第一、静下心来，对照《课程标准》确定教学目标
备课时应当全面系统的掌握初中阶段所有的教学内容，明确所要教学的内容，在本章节和整个知识体系中的地位和作用。

如果我们的备课只是备一节教一节，不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。

（比如：我们学习一元一次方程就是为我们学习二元一次方程组、一元一次不等式、一元二次方程、一次函数打基础）备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况制定教学目标、教学重点、难点。

在备课时建议学会从单元目标中分割出课时目标，每一节课的课时目标的拟定必须放在单元目标中加以思考，要从单元目标中合理分割，并进一步把课时目标分割成为每个环节的目标，目标不能太空、太大。

一节好课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课是否成功的因素。

所以我们制定目标时，一定要抓住重点和找准难点，重点往往是新知识的起点和主体部分。

一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，
要紧紧围绕重点，以他为中心，引导启发学生对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点才能使整个一堂课有灵魂。

二、换位思考，站在学生的角度去备课
《新课程标准》要求教师必须以教师的教为中心，转移到以学生学为中心，以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心。

“射箭要看靶子，”教师讲课必须要针对我们的教育对象因材施教，对于不同学生群体要有不同的教学方法和教学手段，只有这样才能最大限度地发掘每一位学生创造性思维和创新性能力。

（上届学生七年级时一个民语班，一个汉语班，对学生了解不够）
误区一：对学生了解不够，拔高或降低教学要求
拔高教学内容,特别是对学生疑难问题进行讲解时，超出学生接受能力，如讲得太快，能力要求过高等.
建议：1、换位思考，站在学生的角度去备课
2、多考虑课堂教学的有效性（大多数同学能学懂）。

误区二：内容安排多，重点教学不突出，走马观花
在教学中,每一阶段都有训练重点，每一节课有教学重点,不求面面俱到。

建议：突出重点，精讲精练（一节课力求解决好一、两个问题,并能够达到提高学生能力的目的）。

误区三：低估学生，讲多练少，学习方法指导不够
怕学生不会学:教师讲得太多，学生练得太少;你讲了不等于学生学会了;怕浪费时间:不让学生动手、动脑 ,只有通过学生的亲身实践,才能
让学生真正学会。

建议：1、相信学生，把时间还给学生（多讲？少讲？不讲？）；一节课讲25--35分钟为宜。

2、加强学法指导（抓习惯与规范，如：预习习惯、听课习惯、作业习惯、纠错习惯、反思习惯;课堂规范、作业规范等）。

误区四：提问不精，要求不清
问题太简单:学生随便答;（对不对，行不行，是不是）
问题太深:学生“冷堂”;
问题有歧义:学生乱答。

建议：提问具有普遍性、针对性和思考性，且对学生学习探究方向具有引领作用。

精心预设问题，指向性明确，哪个问题有那个学生来回答.
误区五：课堂练习没有针对性，课外练习不到位,新、旧知识交替,淡化了重点内容;练习、作业中的普遍问题或代表性问题未集体订正 ;
课外作业落实不到位。

建议：作业、练习要求：发（布）必收，收必改，改必评，评必励，错必纠（每天面批几个学生；每个学生都有错题本，重视分层布置作业)。

三、创设良好的教学情境激发兴趣
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。

没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习显然会出现不同的效果。

一节对学生来说失去了兴趣的课堂
是不会达到良好的效果，所以，在课前我们要会针对不同的课堂，创设出不同的教学情境，来吸引他们积极主动的去学习。

（特别对于七年级的孩子来说，他还处在兴趣教学的阶段，有效注意的时间不是很长，就需要有一些情景来吸引他们的注意，激发学习的兴趣。

推荐洋葱数学软件教学视频（课前导入、习题讲解）布置作业（课前预习、课后练习）
初中数学；生活实例；竞赛化；故事化；游戏化激发学生兴趣（一）、用生活实例创设情景
在引入新课时设计贴近学生生活的实际问题情景引入新课，使学生觉得数学与自己的生活紧密相连，激起他们强烈好奇心和迫切探究的欲望，与教师一起步入数学的殿堂。

既能达到化难为易，又能使学生倍感亲切，比如：在《有理数加法》的教学中，如何理解10+（-4）=6 呢？有一个学生是这样说的：“把10看作我原有10元钱，把-4看作我用了4元，则手里还剩下6元钱，故等于6。

”通过这个生活中的实实在在的例子，学生对抽象、难理解的有理数加法法则，有了感性、直观的认识。

所以，老师在课堂上尽可能创设一些现实生活中的情境，让学生体验到数学的自然、真切、实用，学生们才会满腔热诚地投入到数学的学习中去。

再比如：《直角坐标系的建立》一课,可以这样引入，进入教室你们怎样找到自己座位的，然后教师可以利用多媒体出示圈出自己的座位，在此基础上补充坐标，进一步得到直角坐标系。

这样引入，激活了学生在头脑中的生活经验，让学生在原有的生活经验上经历数学知识的形成过程，从而达到对直角坐标系新
知识的建构。

（二）、善用数学故事引入
数学方面的故事非常多，适当的向学生讲述故事可以提升学生的探究兴趣。

例如：在教学一元二次方程的解法是，讲述了这样一个故事：“从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框宽4尺，竖着比门框高2尺，另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这个醉汉一试，不多不少刚好进去了．你知道竹竿有多长吗？”听到这个故事学生一下子激起了探究结果的强烈欲望。

四、精心设计课堂练习，解放学生
数学知识注重练习，通过强化训练可以提高学生的运算能力、空间想象能力及逻辑思维能力。

因此，教学中要自始至终把训练当做一条主线。

备课时要多备一些例题、习题，安排好讲哪些，哪些是备用。

安排好课堂练习：哪些是基础题，哪些是中档题，哪些是难题，这些练习中哪些是学生口答，那些需要学生板演，哪些需要教师板演等等，要恰当的安排到教学的各个环节中去。

这里说的练习一定不是一味的题海战术，一定是教师有针对性的挑选的题目，对于学生要完成的练习册、试卷教师尽量自己先做一遍，做到心中有数，以便学生问题时你要把自己作为一名学生，是怎样想到这种方法解决问题的，给学生讲你是怎么想的？你想问题的过程。

而不是直接由你做出来让学生看答案。

老师尽量多做题，近三年的中考试题要做一做，把握中考方向，把握中考的难度，正如孟主任所说：“老师下海，学生上岸”只有老师俯下身子去钻研了，学生才能学得轻松，学习的方向性更加明确。

（推荐智学网组卷、学习李文斌老师的练习题手册）
备课时我们尽量做到“心中有教材，心中有学生，心中有教法，心中有目标”既要遵循规律，又要大胆创新，勤于学习，走到学生中去，沟通思想，协商备课，只有把课备好，我们的课堂才能出现，课伊始趣已生，中间去更浓，课结束趣犹存。