创造性写作成就精彩文章
人人皆知，我国是个文化底蕴深厚的泱泱大国。

数千年的改朝换代中，作文这一文化，在这时代潮流的变迁里总是不能抹去。

虽然从古至今，称呼变了，拗口难懂的文言文变成了如今通俗易懂的现代文。

文章篇幅，格式分布，表达方式也有了变化。

但作文总是有它不变的意义：古代的之乎者也八股之文，是走入仕途的敲门砖；过去的应试教育之试卷，到如今素质教育下的试题，也都是以习作一篇画上句号，尤其热门的高考作文，不也影响着莘莘学子的人生轨迹吗？所以每读到好极之作，总是令人叹为观止，却敬而远之。

因为大多数学生对自己的习作能力没有信心，由于经验告诉自己以往的习作总是一般，渐渐地也就会失去写作的兴趣，不愿意动笔写，甚至害怕动笔写。

以上一席话是作为三年级习作启蒙老师的我所思考的怎样才能提高学生的写作兴趣，写出精彩之文呢？迷惘之时，陶行知先生的创造的教育映入了我的眼帘，仿佛一盏明灯，顿时豁然开朗！
陶行知先生的创造的教育，围绕创造二字，谈及了很多：从学生说到学校，从学校说到社会，还谈了农民和工人；从中国的旧式教育说到新式教育；有成功例子的指引，也有反面事例的对照。

那何为创造的教育，用陶先生自己的一句话，就是手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

虽然陶行知先生希望创造的教育能培养出大科学家、大发明家。

但我个人认为创造的教育也能培养出大作家。

因为我认为写作也要手脑并用，真正动手做过，用脑思考过，才能写出真切实感的优秀文章，我把这称之为创造性写
作。

一、手脑并用是创造性写作之基础
语文新课标对三年级的习作是这样要求的：乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。

乐于书面表达换言之就是有兴趣进行写作；其次把见闻、感受和想象写下来，而不至于内容空洞，言语贫乏，大话连篇。

这些都是需要解决的问题。

经验告诉我，教师的激情引导，反复讲解与叮嘱，也只能点燃少许兴趣的火苗，最后也都是流于形式地大谈空谈，干巴巴说不出几句好话，每一次写作也挑不出几篇赏心悦目的好文章。

细读陶行知先生的理论，我找出了问题的所在，我们的习作缺少做的过程，没有亲身的体会又怎么能写出真感情的文章呢？手脑并用、一块儿创造才能激发学生学习习作的兴趣，也才会使学生有话写。

那么习作又怎么做出来呢？实则不难，三年级的习作无非就是这三个方面：记事作文，写景、人或物的作文，还有就是童话故事。

1.动手做一做，写好叙事文章
记事作文顾名思义就是用文字表达学生经历过的一件事，主要抓住起因，经过，结果这三个步骤。

作为三年级的启蒙习作，我不会给学生们布置一些没有重点，宽泛的，大众化的主题。

比如：写一件快乐的（有趣的，难忘的等）事。

当然这些题目并没有问题，也是学生们必须会写的，但是由于学生的年龄特点以及正处于习作起步阶段的实际情况，三年级的学生还不明白怎样才是快乐的，有趣的或难忘的事。

一些经验告诉我们老师，这种形式的文章，学生们只会写成一
些不符合内容，条理不清，没有重点，读不通也读不懂的文字。

因此对于这样的记事文，我会给学生明确习作主题，并引导学生先动手做一做。

（1）一些在家能完成的，如做一次家务，我会要求学生先亲自动手做一做。

在做家务的过程中，引导学生动脑思考做某样家务的先后顺序，主要动作，所需要的工具以及心情感受，最后用脑袋深深记住这些。

（2）一些在家不能体会的实践活动，我会组织学生在课堂上完成。

例如前不久我和同学一起完成的水果拼盘、树叶贴画都是非常有趣的动手体验活动，也是学生们的最爱。

这是为学生乐意写作做铺垫。

为了写好习作，在动手做的过程中我也要求学生用脑思考并牢记：材料、工具、做法（抓住顺序及动作）、心情等。

另外有一些游戏，也有助于写好习作。

例如：猜猜盒子里的宝贝是什么？（是镜子里的自己）的游戏，这是我在网络上看到的，也就学习了。

我根据我们班的学情，先给学生们悬疑铺设，再给予足够的时间引导学生进行心理猜测，在学生精神充分紧张的时候，请一个平时表情就很丰富的同学上台一探究竟，在这样一种精神紧绷的氛围下，同学们对上台看的同学的表情动作自然关注深刻。

这也是学生的亲身体验，其中心理猜测以及观察就是在思考。

下面就是我们班学生写的记事作文的片段：例文：我们听话地重新坐下来，眼睛死盯着鱼漂，只等大鱼儿上钩。

时间又过去了一会儿，我的脚又开始麻了，但这回我告诫自己一定不起身，不说话。

突然，只见鱼漂轻微地往下沉了两下。

鱼来吃食了！我全身的细胞都紧张起来，但我忍住不尖叫。

我握紧鱼杆，眼珠一动不动地盯着鱼漂。

说时迟那时快，正当鱼漂迅速往下沉时，我
赶紧提起鱼杆，用力往上甩去，沉甸甸的鱼儿把鱼杆拽得跟驼背似的。

眼见我拉不动这条大鱼，父亲赶紧来帮忙。

啊！是一条超大鲫鱼！我和妹妹尖叫着又蹦又跳！小池塘的周围都充满了我们的笑声。

2.动手画一画，写好风景文章
三年级的写景作文大体是描写不同季节的野外风景蓝天白云、高山流水、绿草鲜花还有动物们等。

例如苏教版小学语文三年级上册的习作3，要求同学们给一幅没有色彩的风景画涂上颜色，并画（贴）上自己喜爱的动物。

这就是动手做和动脑思的过程，同学们非常享受这个过程，习作也在心中初步成型。

再如接下来的习作4，走出校园，到公园里去，到田野里去，观察迷人的秋景，选择一处景色写下来。

在这次习作中，我也设计了请同学画画的环节，我鼓励学生走到公园里，田野里，选择一处景色画下来并涂上色彩，不要求学生画得多美，只要真实就行。

在动手画的过程中，学生也是一个思维。