小学数学结题报告
一、课题的提出及意义
数学活动课是小学数学课程体系中别可缺少的一部分，它以数学学科课一样以社会进展需要为依据，以提高学生的数学素养为核心。

它以学生进展为基点，思考到数学学科知识基础的要求，充分发挥学生个性特长，强调学生的个性进展。

经过数学活动，手脑并用，获得直接经验，扩大视野，增长才能，培养对数学的兴趣和特长，培养学生的思维品质，提高学生解决实际咨询题的能力。

但长期以来，小学数学课程都是是学科本位主义课程，以致于给人一种错觉，认为唯有数学学科课程才是最科学的趋向，很多教师对数学活动课感到茫然，存在着认识上的“盲区”，实践中感到棘手的咨询题不少。

为此，我们挑选了“小学数学活动课的实施”这一课题，试图经过别断地实践、探究，上好数学活动课，提高学生素养。

二、课题研究的基本内容
课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴日子中的数学;⑵生产中的数学;⑶科学技术中的数学;⑷与各学科相关的数学;⑸智力活动中的数学。

课题组在确定小学数学活动课内容时，除了环绕目标思考知识性、科学性、教育性和可同意性以外，还着重注意以下三个“性”：
1、趣味性。

小学生好奇、好动、好咨询，求知欲强，依照小学生的心理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。

在活动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化;⑵列举范例日子化;⑶化解疑难故事化;⑷数的演算奇异化;⑸介绍人物传说化。

例如，依照街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钞票摸球中大奖”为题材的数学活动课，算是取材于日子，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，知道了这些基本上骗局，使学生别仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。

2、考虑性。

思维是智力的核心。

数学活动的开展，必须让学生经过活动，知道一具道理，悟出一种思想，掌握一种办法，以而进展学生的思维能力。

例如，在五年级“测量的学咨询”一节数学活动课上，教师启示学生怎么利用一般的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一具呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。

经过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为分量”的办法。

一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪慧了许多!”
3、实践性。

在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽象，学起来很枯燥。

数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际咨询题，提高学生理论联系实际的积极性。

这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常日子中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。

例如，在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，别仅在繁华地段协助交通，并且还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪慧才智和综合能力得到发挥，并且对学习算是日子，日子算是学习有了更进一步的认识。

三、课题研究的要紧成果
1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际咨询题的能力。

2、初步形成了开展数学活动的基本办法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化治理提供了经验。

经过研究，课题组总结了开展数学活动的基本做法，能够归纳为两个点：设计活动内容和形式时要依照小学生的年龄“特点”以及学生的日子经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”;“环绕三个字”活动的组织和展开时要突出一具“动”字，贯通于一具“趣”字，体现一具“能”字。

做到学生寓学于玩，玩中求知;以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。

3、数学活动课程教学流程的探究，为学科课程课堂教学改革打开了思路。

经过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。

这一在教师主导下学生自主学习的“流程”，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培养习惯以后知识经济社会所需要的具有“创新意识、创新精神、创新能力”的高素养人才
4、使教师的教育观念逐步更新，教学水平有一定的提高，教学效果亦有明显的提高。

四、咨询题探讨
小学数学活动课程存在着许多咨询题，如：
1、缺乏完整、科学的教学内容序列;
2、缺乏对活动课程的有效评价等。