英语试卷评讲教学的探讨
科学的试卷评讲是帮助学生巩固复习、查缺补漏、培养答题技巧和提高解题能力的重要环节。
然而，在实际教学中，大多数教师往往把试卷评讲课上成了纠错课或批评课，教学目标仅仅定位在“讲”与“评”的层面上，无法摆脱“学生做题——教师批阅——师生对答案”这种耗时低效的“注入式”的试卷评讲方式。
整个课堂气氛沉闷，收效甚少。
我们学校在本学期初就提出了对三种课型－新课，评讲课和复习课的研究，下面谈谈我们英语备课组对英语试卷评讲的认识和体会。
解和点评的一种课型。
单纯的分析，重要的是在评讲中要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
(一)课前
1.研读试卷，充分备课。
一是备内容；二是备方法；三是备学生。
2.统计分析学生答题情况(找出共性的典型错误，分析错误原因)
借助于机读卡的阅卷结果，分析每个题目的正答率。
根据正答率确定哪些题目详讲，哪些粗讲，哪些不讲。
一般来说，50%以下的要详讲，50-70%的要粗讲，70%以上的可以不讲。
用笔标在试卷上，可用“×”标在选项上。
一个“×”代表10人。
②主观题亲自批改部分学生的试卷并做好记录，这样就掌握了第一手资料和信息。
根据这些资料和信息，教师可以确定讲评课的内容和方案。
3.确定讲评目标和重点
(根据试卷特点和学生答题情况，确定讲评目标和重点内容)
4.选编巩固性练习(主要针对知识性试题，如单项选择、写作等)
(二)课上
1.介绍考试情况
；答题中存在的问题。
(注意：公布成绩时，应以表扬和鼓励为主。
)
2.分项重点讲评
(1)单项选择
的能力。
意义和应用，并体现其交际功能。
的能力。
因此，教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同变化形式进行分析讲评。
is it in the factory we worked together last year?
a.that
b.which
c.where
d.in which
a.许多学生把后面的句子当成定语从句误选了c.针对以上错误，教师可先改变句子结构，把疑问句变成陈述句。
it is in the factory we worked together last year.
it is the factory we worked together last year.
it is the factory we visited together last year.
—where did you get to know her?
—it was on the farm we worked.(2007年山东卷30题)
a.that
b.there
c.which
d.where
生的知识得到拓宽、加深。
it is generally considered unwise to give a child he or she wants.
a.however
b.whatever
c.whichever
d.wherever
b.whatever 引导的名词性从句当宾语。
whatever 外，还有哪些疑问词+ever 可构成复合词引导从句？
+ever与no matter +疑问词有什么区别？
whoever breaks the law,he should be punished.
whoever breaks the law should be punished.
no matter who breaks the law,he should be punished.
该生分析句子结构同时指出该句子使用什么句式或重要短语，然后背诵。
目的在于让学生学会分析句子结构的能力。
这样也有助于学生在写作中写出正确的句子；同时学会了分析长难句，可以提高学生的阅读理解能力。
(2)完形填空
词数一般在250 词左右。
考查内容集中在对名词、动词、形容词和副词等实词的理解。
②文章开篇第一句通常不设空，都是完整的句
子。
这些句子大都开宗明义地交待全文的重要人物及有关时间、地点等信息。
③突出语篇，强调语言运用。
这要求不仅要熟练运用所掌握的语法知识，还要有较强的语篇意识、分析语篇结构的能力，根据上下文线索进行合理地逻辑推理的能力。
:①让学生用简短的几句话概括该篇文章的主旨大意，使学生从整体上把握文章的脉络结构。
→“面”②依据正答率，对出错较多的题目逐一详解。
→“点”
(3)阅读理解
节题：到原文中找答案(何人、何处、何事、何时、何故)；②推理判断题：关键在客观和事实；忠于原文，根据文章本身的事实进行合理推理。
③猜测词义题：上下文(context)；④作者意图题
在平常的学习中要介绍一些常见的词缀。
(4)写作
(内容要点及段落)；②说明学生普遍存在的问题。
(时态、句子结构、人称、单词拼写等方面共性的问题)；③学生改错。
(错在哪里？为什么错？如何修改？)；④欣赏点评范文。
型。
(内容要点要全面)；②注意遣词造句。
尽可能地运用较熟练又比较高级的词、短语或句式。
在句式结构上，要注意句式的多样性。
③语句之间的衔接。
引导学生多使用过渡性词或短语。
④注意书写。
(三)巩固
(可以在每一大题讲完后进行，亦可在全部讲完后进行)
加以订正，做好记录。
注明正确答案、解题思路，以便学生及时复习、有的放矢。
②用投影展出试卷中出现的新词汇、新考点、好用法，并要求学生做好记录。
③及时进行二次过关。
(一)时效性；(二)突出重点，归类讲解；(三)突出学生主体，重在点拨；(四)举一反三，总结规律；(五)及时复习，克服遗忘；
(六)优化板书设计(作者单位：简阳市新市镇杨家九义校)。