培养初中学生数学理解能力浅析
摘要：提高学生的数学阅读理解能力，必须靠长期坚持，不要过分担心学生不理解，多鼓动，少讲解，多指导，少约束，让学生在数学课堂上充分发挥自己的能力，把所有的问题都解决在课堂之内，真正做到让学生多动、多探究。

关键词：理解能力自学能力读
对于初中学生来说，理解能力并不陌生，而在数学中提高阅读理解能力，则更加需要。

在2008年乐山市数学中考题目中第27小题，就是一个阅读材料解方程和不等式的题，就需要学生依靠阅读理解能力来解决。

另外，乡镇初中的学生存在下面这些问题：1、学生根本不预习；2、学生的的阅读量少，知识面不广；3、学生的理解能力较差，思维训练少；4、读书不仔细，经常误读；5、上课时老师讲的多，学生动的少；很多课存在满堂灌现象；年级越高，老师讲的越多，生怕学生听不懂，结果导致好的学生浪费很多时间，差的学生又听不懂。

造成学习上的不均衡。

收获上的不尽其能。

由于正处在新课改和教育均衡阶段，数学教师更应科学地改进教育方法，来解决这类问题。

教育学明确指出：教育改革应把启发式精神作为指导思想，启发式强调学生的积极思考，多从事实践活动，挖掘学生学习的内在因素。

马斯洛的需要理论指出人的五种基本需要包括认知需要，作为一个社会中的个体都有一个认知事物的基本需要，如何激发这种需要并延续下去，这是作为教师应该认真研究并努力使之发扬的重要课题。

针对以上这些现状，应把学生全面动
员，努力实现层层需要，层层有得。

我在教学实践中，认真扎实培养学生的数学阅读理解能力，使学生下课的任务减轻了，学习成绩有明显上升。

真正做到了减负增效。

让读书贯穿数学课堂
第一、读目录：分目标
第一节课：读目录，了解本书完整的知识体系，这是一个基本动作，很多老师在上七年级刚开始的课程时，会叫学生先看书目，并作出概括性介绍，并说明那些章节是重点和难点。

我也不例外，并在这个基础上，我写出几个问题：叫学生自己通过目录在书中找出来，并读出来，通过这种实践，使他们会用目录找知识了。

从而让学生掌握目录结构在书中的重要作用，不是简单的编一个在书前面的东西。

并指导学生写出每章节所要达到的目标。

下课需要做的就是照作做就可以了。

第二、读例题，分步骤
数学课堂中，最重要的是例题要让学生弄懂，这是每个教师的共同心愿，根据以往的习惯，教师会在黑板上板书本节课要讲的例题，先让学生试做，或者直接讲解，对于本班学生来说，当讲完之后，老师问懂没有，很多同学都会异口同声地说懂了，其实这里有30% 的同学根本没听懂，一部分听了也没听懂，一部分根本没听你讲，作业时就三三两两抄来交差了事。

针对以上情况，我对课堂进行了适当调整，上课直接写出本节课的教学目的，并分成几个步骤来完成。

第三、读概念，理知识
数学教学中，比较重要的一环是掌握概念，教师在认真讲解概念时，有大部分学生能听懂所讲内容，并能理解，也许很多老师就以为过关了，其实不然，大部分学生根本不能完整准确地说出这个概念。

我在叫学生做有理数的绝对值作业时，抽一名完全做正确的学生说一说绝对值的概念，结果他跑在黑板上又是画，又是指，就是不会用语言描述这个概念，想一想，这种方式能把概念完整准确地记下来，并长期正确地应用吗？理论知识是从实践中得来，并又应用于实践的，必须确保概念的准确性、完整性。

七年级学生顺读记忆强，我对每一个概念都较完整准确地表述在黑板上，并让学生认真朗读成诵，从而将每一个知识分化成几部分，有语言和图示相结合，读概念时一并看图示，这样才完全理解了所讲概念，并在期末进行一次基础概念竞赛，从而提高学生的读书记忆能力。

收到明显的效果。

第四、读练习，注应用
说到最后，还是要看学生的学习效果，就是做练习，刚开始，我觉得，学生只要做题做的多了，见的多了，自然考试就不怕了，结果花费了大量的时间做练习，最后效果并不像想象的一样，错的问题照样错。

学生做题多了，由于见的多了，看到每题几乎都差不多，读到一半就开始做了，等做到最后一看，才发现有问题，可惜，时间耽误太多了。

我在课堂教学中首先让学生拿到练习题后，第一要做的就是把这道题从题号到结束一字不漏地默读两遍，有的学生不
会读，我就告诉他，用铅笔指着从开头到完默读，慢慢地，学生就逐步养成了完整的阅读练习的习惯。

数学阅读好处多
首先：有助于增强学生数学语言表达能力。

多读数学书，多读与数学有关的参考书，都是提高学生阅读数学知识能力的重要途径，并在知识的应用当中做到把知识表述的更加完美，数学语言不仅具有一目了然的图示，也具有严密的逻辑性，更应具有完整优美的语言论述。

这在当今的数学科研上显的尤其重要，让数学不再枯燥。

其次，有助于学生正确认识书本上的知识。

多读数学书，才能真正体会整个教材的编排体系和各个部分的重点和教学目标，不肓目拔高，也不会降低目标，教材是一切的根本，一切从教材出发，才能让学生完整地掌握知识结构，从而形成完整的知识链条。

第三，有助于提高学生的自学能力。

其实，这才是这个方法的重要所在，因为每个同学的理解力不同，对课本的理解也就不同，对知识的应用就存在差异，优秀的学生只有认真理解了课本上的知识后，再去拓展其它知识才不会走弯路，并形成良好的读书习惯，良好的做题习惯。

因为对于初中生来说，几乎所有的初级参考书阅读起来都不会有太大问题，而在理解的基础上再去应用知识真的很容易。

让学生自行其步，这才是教之根本，所谓”授之以鱼，不如授之以渔”。

提高学生的数学阅读理解能力，必须靠长期坚持，不要过分担心学生不理解，多鼓动，少讲解，多指导，少约束，让学生在数学课堂上充分发挥自己的能力，把所有的问题都解决在课堂之内，真正做到让学生多动、多探究，不怕学生出错，才能让学生真正实现认知需要。