学分制下的教学管理
秦皇岛市职业技术学校赵春山
全面推行学分制是我校教学管理制度改革的一项重要举措，这项工作已于2002年9月份正式启动，首先以旅游专业为试点进行实验，经过旅游02班两年典型实验，有20名学生积满学分达到毕业标准，提前办理了毕业证，收到了良好的效果。
2004年我校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实践探究》的研究课题，在总结旅游02班经验的基础上制订完善了学校《学分制课程改革方案》、《学分制实施细则》、《学分制选课细则》、《实行学分制教学管理基本要求》和《实行学分制学籍管理规定》等学分制文件，构建“学分制”的基本构架并在全校推开。
2006年4月22—26日,在中央教科所主办的全国《首届深化弹性教育体制专题研讨会》上，我代表学校作了题为《弹性学分制教学改革实践探究》的典型发言，向全国代表介绍了我校学分制教学改革的经验，经过有关专家评审我校荣获了全国职业教育十佳创新单位的称号。
下面我从以下十个方面介绍一下我校学分制教学管理。
一、什么是学分制，其主要内容是什么？
学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。
其主要内容包括：1、学分制以选课制为基础，以学分作为计算学生学习量的单位；2、学分制打破了修业年限的限制，采取弹性学制学籍管理（2—5年）；3、学生学习具有一定的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性；4、学分互通互换制；5、学分打破了传统的按专业、年级和班级进行教学与学生工作管理的模式，将教师与学生管理相结合，形成了一种新的教学管理与学生工作管理模式。
二、为什么要进行学分制改革？
学校推行学分制，是对教育教学管理制度的一项重要改革，是当前深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要措施。
学年制是与计划经济相适应的，在计划经济时代，我校实行的是学年制，为社会培养了一大批人才，但是随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着教学改革的不断深入，学年制暴露出种种弊端，难以适应新世纪对人才的需求，学分制改革已是大势所趋。
推行学分制有利于培养适应社会需要的复合型人才；有利于调动学生的学习主动性，自主发展；
有利于调动教师的积极性，提高教学质量；有利于带动学校其他方面工作，提升我校对外竞争力。
三、我校推行的学分制有哪些特点？
我校推行的学分制是根据学校提出的“订单招生，定向培养，服务社会”的原则要求来进行设计的。
是以促进学生全面发展为目标，以弹性学制（2-5年）为前提，以选课制为核心，以竞争机制为动力，以学生自我设计为内涵，以学分(一般理论课以16学时为1学分，体育、实验等课程按32学时为1学分)和学分绩点为评价标准，以导师制为辅助，以网络系统等为保障的一种系统性的制度设计与实施思路。
按照这一思路，我们设计了培养模式、课程结构、选课制等七个方面内容。
分别为：
（一）构建适应时代需要的实用型人才培养模式；
（二）优化课程结构，加强教学计划的科学性、适应性；
（三）实行选课制，充分调动教与学的积极性和主动性；
（四）建立健全弹性学制下的各项教学管理制度和运行机制；
（五）改革传统的教学方法和手段，提高教学实效；
（六）建立健全学分制教学保障体系；
（七）积极探索学分制下学生管理和思想政治工作新机制新途径。
根据学校的办学条件和培养高素质人才的需要，我们设置了公共基础课程、专业基础课程、专业提高课程、自选课程和实践性课程等五大模块,适应了“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的新世纪人才培养要求。
另外我们还在教学计划修订中加强对学生实践能力和品德修养能力的培养。
四、有人认为实施学分制“受益的是学生，受冲击的是教师”，这种说法对吗？
这句话要从两方面看，一方面，“受益的是学生”正是我们改革的内在要求和出发点。
学分制改革在理念上要坚持以学生为本，就是要为学生提供更自由更
广阔的发展空间，让他们充分发挥自主性和特长，对于那些想学、善学、会学的学生无疑是受益无穷的。
但对于那些安于现状、“60分万岁”的学生来说，学分制带来的有可能是更大的压力（不及格的将进行重修）。
另一方面，“受冲击的是教师”的观点是错误的。
广大教师是教学过程中的主导，同时也是学分制改革的主体，是改革成败的关键。
绝大多数教师特别是优秀教师会在改革中受益，但对于那些极少数不能转变观念与时俱进以及教学质量差的教师来说，很显然又是有压力的，少量学生选修而不能开班的将无课可上。
五、如何解决学生在选课的过程中的盲目性？
的确，选课过程中，有些学生可能不知选什么、怎么选，带有盲目性；极少数学生也可能有投机心理，不考虑组成合理的知识结构的需要，往往选择那些容易得到学分的课程。
对此，学校作了充分考虑，拟采取以下相应措施。
第一，建立导师制（目前只能由班主任担任）。
由导师指导学生选课；帮助学生构建合理的智能结构，设计适合学生自身特点的学习计划；指导学生学习方法，帮助学生学会学习。
第二，针对有可能出现的选课投机现象，学校通过相关的教务管理制度和文件对选课加以规范。
第三，为方便学生选课，学校扩大排课窗口，增加课容量，最大限度地满足学生选课要求。
第四，建立教务管理系统，实现学生的计算机网上选课，尽可能方便学生选课。
六、如何理解“学分银行”含义？
“学分银行”是和弹性学制紧密相联的。
所谓学分银行是指在学校规定的2～5年时间内，学生可以根据自己的创业（如半工半读）需要中途终止学业，把学分存入“银行”，待复学后继续完成学业。
只要在规定期限内修完学分，即可毕业。
七、学分绩点，平均学分绩点制。
将某一门课程的学分乘以该课程考核后所得成绩的对应绩点，再乘以该课程的权重系数，即为该课程的学分绩点。
以学生所修全部课程所得的学分绩点之和，除以该生同期修读课程的总学分数，即可得该生平均学分绩点。
简单地说，学分是学习量的指标，绩点是学习质
的量化指标。
比如，考90分和考60分同样获得两个学分，但绩点分别为4和1，这样就有了质的区别。
学分绩点制是学生学习质和量双重相关的量化指标，它将作为学生评优、奖学金评定、决定是否能毕业和授予学位、推荐免试研究生等事项的重要依据。
八、学分制的实行必然会使原来的教学管理与考试管理发生变化，如何应对这些变化？
为了适应教学管理和考试管理将要发生的变化，教务管理的职能是采用以计算机技术、网络技术为核心的现代化管理手段，建立以选课、排课、信息反馈、检索查询、学籍管理、成绩管理等为主要任务，依托校园网络运行实现教务管理的微机化、信息化。
九、我校学分制教学计划中的课程是怎样设置的？
（一）遵循教育教学基本规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，使学生在德、智、体、美等方面得到全面和谐发展。
加强素质教育和能力培养，使学生通过学习能够具有适应终身教育及经济、社会发展变化需要的智能结构和职业素养。
（二）体现整体优化的原则，科学地处理好各教学环节之间的关系。
要整合课程设置，根据培养目标，构建融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系，提倡同类专业或相邻专业按学科群开设共同的基础课程，形成更为优化的课程体系和课程结构；更新课堂教学观念，适度减少课堂教学时数，加强课外指导，为学生自主学习和独立思考留出足够的时间和空间；注重理论联系实际，明确实践教学目标，加强实践性教学，使理论教学和实践教学形成有机的整体。
（三）坚持统一性与多样性相结合的原则。
在“宽基础、强能力、高素质”目标的统一要求下，注重学生的个性发展。
各专业在保证人才培养基本质量的同时，根据各专业的生源质量、师资水平、办学条件及毕业生的服务面向等实际情况，办出特色，办出水平。
通过实施学分制、弹性学制、选课制等措施，为学生发展各自的志趣、潜力和特长创造条件，促进学生个性发展。
（四）以中等程度学生三年（标准学制）内完成的课程总学分为基准，标准学分：160学分，课程设置由公共基础课程、专业基础课程、专业提高课程、自选课程及实践性课程五大模块组成。
公共基础课程：约42学分，占总学分的26%，开设的主要目的是实现学生基本素质
的培养要求，对学生正确人生观、世界观的形成、从业基本要求的训练及专业课程的学习等起到重要的基础作用；专业基础课程、专业提高课程：80-90学分，其主要目的是开拓学生的知识面，优化学生的知识结构，体现学科交融、专业互通、文理渗透的精神，是素质教育的重要组成部分；自选课程：约16学分，其主要目的在于对学生加强专业基础培养的同时，拓宽专业口径，以满足就业、进一步深造等方面的需求，增强适应性，发展学生个性；实践性课程：16或18学分，其主要目的是增强学生的国防意识，培养学生的实践能力。
十、实行学分制后，学生工作将会发生怎样的变化？
实施学分制以后，打破原有的行政班级概念，这样学生管理和思想政治工作、团组织活动、校园文化建设等方面必将发生较大变化，有的还是根本性的变化，给学生工作提出了挑战，也带来了更好的机遇。
学生工作要借助这个机会，探索出一套更加有效的方法和手段，构建适应学分制管理特点的学生管理和思想政治工作新体系，努力创造学生思想政治工作以及团组织活动的新机制新途径新经验；探索学分制下校园文化管理和建设的新思路；适应弹性学制，进一步加强对学生就业的指导、管理和服务；强化激励机制和保障机制，使真正优秀的人才能够脱颖而出，促进学生工作再上新台阶。
当然，在学分制改革中，我们有许多工作需要进一步加强和完善，我们作得还很不够，希望各位同行多予批评指导。