转变语文课堂教学方式
一、案例背景：
二十一世纪的人类社会正步入一个以“智力资源占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代”，多媒体和网络技术飞速发展，培养适应新时代的人才尤为重要。

我国目前的教育现状与现代社会的发展不相适应，应试教育体制使得全社会都在为“分数”而奋斗。

家长的一切努力都是为了使孩子获得高分数；学校追求高升学率使教师奋战在“题海”，“补课”之中，教学以“一言堂”、“填鸭式”为主要方式；学生学习方式单一、被动，缺少自主探索，合作学习，很少有独立获取知识的机会；教学只注重书本知识，运算和推理技能的传授，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

为此，新一轮课程改革势在必行。

语文课程改革对语文教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。

因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变课堂教学方式适应新课程标准改革的需要。

二、案例描述
教材分析：
《四季》是鲁教版一年级上册，课文部分的第二课，是一首富有童趣的诗歌。

诗歌采用拟人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷叶的圆、秋天谷穗的弯，和冬天雪人的顽皮”来表现四季的特征，语言亲切、生动，读来琅琅上口；四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学对象的说明：
本文是学生在学完汉语拼音后刚接触的第二篇课文，孩子们对课文的概念、对朗读的方法几乎一无所知，因此，朗读起来有可能出现唱读现象；课文的学习不得章法，一味地被动接受新知；初次尝试仿写，对于一部分孩子有一定难度……综合这一系列的学生的学情，我精心设计了各部分教学环节，可以突破难点，顺利完成教学目标。

教学实录：
㈠创设情境，导入课题：
1、孩子们，今天有四位小客人来和我们一起学习，让我们用热烈的掌声欢迎他们。

（四个带春夏秋冬头饰的孩子上场，向大家介绍自己，根据孩子述说相继板书：春夏秋冬）春夏秋冬合起来就是叫做——（板书）四季
2、今天我们来学习这首关于四季的诗歌，板书2（齐读课题——第2课四季）
㈡游戏摘果，认读生字
1、师：孩子们，现在是什么季节？正是秋天，秋天是丰收的季节，果园里果实都成熟了，孩子们，走，老师带着你们到果园去摘苹果吧！（课件展示生字苹果）
2、集体认读带拼音的生字。

3、开火车认读不带拼音的生字，并口头组词。

㈢播放动画，激发兴趣
1、师：你们的诗背得这么好，字又认得好，老师特别高兴，就奖励你们看这篇课文的动画片，好不好？
2、课件放映课文动画。

㈣自由朗读，初步感知
1、师：动画片这么好看，你们想不想读一读呢？请同学们自由读课文，要求：读正确、读通顺
2、学生自由读。

3、4人接力读。

㈤范读课文，认识诗歌
1、师：你们读得这么好，老师也想读了，下面听老师朗读课文（配乐）思考：这篇课文有几副图？几句话？
2、学生回答并讲解：这篇课文有4副图、4句话，每句话叫一小节。

诗歌一般都由小节构成，这是一首诗歌，共有4小节。

㈥细读品悟，学习课文
1、每一小节主要写的什么？小组讨论。

随着学生的回答板画：草芽荷叶谷穗雪人（边画边进行词语搭配训练）
2、在它们4个当中，你最喜欢谁？为什么？，
3、学生回答，随机学习
学习春天部分：
①指导“尖尖”的读法（不同的语气）（害羞的草芽、自豪的草芽）
②换词练习：还可以说成草芽怎么样？（草芽嫩嫩、草芽绿绿）
学习夏天部分：
①指导朗读
②换词练习：还可以说成荷叶怎么样？（荷叶绿绿）
③感知荷叶的美丽（看图编故事，训练想象力）
④课中操《小青蛙找家》（让我们跟着这只可爱的小青蛙去他的家吧！）
学习秋天部分：
①质疑——解释“谷穗”的词义：我国北方的粮食作物，脱壳后是小米
②解释为什么会弯腰——庄稼成熟了，沉甸甸的，压弯了腰
③你读懂了什么？——学习谷穗谦虚的品质，感恩教育：感谢谁？（秋天的到来；农民伯伯播种、土地给了他营养）
④表演读边读边模仿弯弯的谷穗鞠躬。

学习冬天部分：
①理解“顽皮”的意思，用词造句
②大肚子是什么样的？谁来做一做大肚子？谁来边做动作边读一读，读出雪人的神气！读出雪人顽皮的样子，不怕冷的精神！
3、背诵全文（分组背——男女生背——集体表演背）（配乐）
㈦总结全文，播放美景
1、师：这篇课文分别以“草芽、荷叶、谷穗、雪人”做“春夏秋冬”这四季的代表物，向我们展示了大自然的美丽，大家想不想看看大自然更美的景色？
2、播放课件“四季美景”（仔细观察，每一个季节都有哪些美丽的景物？）
3、看到这么美的景物，你想说什么？想不想也来当当小诗人，把它写下来？
㈧拓展训练，创编诗歌
我是小诗人，诗歌创编
1、以“桃花”为例，讲解诗歌的写法
2、分不同的季节创编
㈨总结点评，布置作业
师：咱们一一班的小朋友不但是背诗小能手，还是做诗的小高手，来，孩子们，为你们今天出色的表现鼓鼓掌吧！
作业：精彩二选一
把创编的小诗发到班级空间内；
把你喜欢的季节画一画。

五、案例分析：
教育家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。

这堂课我积极倡导自主、快乐的学习方式，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生，自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读；留出质疑的空间，让学生放开手脚，大胆求索。

去发现问题，并解决问题，培养学习的能力。

整堂课的设计，我始终遵循“突出学生主体，尊重个体差异”和“采用活动途径，倡导体验和参与”的新课程理念，始终以学生为中心来组织教学，发挥学生的主体作用，通过形式多样的教学形式，努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中提高语言能力，而且能调控情感态度和学习策略，促进语言实际运用能力的提高。

本节课能较好地体现新课改的精神。

关注了学生的情感体验。

将学、唱、跳、表演融入课堂，师生融为了一体，充分激发了学生的兴趣。

在整个教学过程中，我特别注重整体语境设置。

在语境中呈现，在语境中学习，在语境中运用。

使学生真正做到了学用结合，学以致用。

1、“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。

学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少2／3 的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。

2、“学生静听”转变为“亲自动手”，开发学生大脑潜能。

培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维更要让学生动手操作，通过画一画，做一做，配乐朗诵等方式来促进大脑的开发。

在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学
生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。

3、“循规蹈矩”转变为“自由思考”，培养学生创造性思维
新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的外在环境，它是一种不受压抑与限制的思维，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。

4、“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。

创新不仅仅是一种发现、发明，而且还有赖于合作。

学生从与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。

“与高尚的人交往你也会变得高尚”同样是这个道理。

总之，要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手，以上四个转变，从不同的角度和侧面进行尝试，实现了教学方式的彻底转变：教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

通过本案例的实践和反思，充分证实师生、生生之间的相互欣赏与激励评价，可以充分调动孩子的学习热情，同时使学生学会合作与交流，从而为终身发展奠定良好基础，让孩子去主动求新，大胆实践，充分交流，他们才是学习的主人，他们就是创新的主力军，他们就是我们的骄傲！。