师：知道了零下摄氏度的表示方式，谁知道什么是0摄氏度？0摄氏度怎样表示呢？
生：水结冰的温度是0摄氏度，0摄氏度用0℃表示。
学生说不出，教师介绍。
板书：水结冰的温度——0℃
三、问题讨论
1．出示三个问题：
（1）0℃和5℃，那个温度高，高多少度？
（2）0℃和-5℃，哪个温度高，高多少度？
（3）-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少度？
让学生分别回答。
教师适当补充（1）、（2）两个问题，由易到难，让学生尝试用自己的方法进行比较。
师：了解负号和0摄氏度，下面我们来讨论几个温度的问题。
出示三个问题。
师：先看第（1）题，谁能回答这个问题，说一说你是怎样想的。
生1：:0度和5度比，5度高，高5度。因为从0度上升5度是5度。
师：0度和5度比，比较简单，谁能回答第（2）个问题？
充分利用课程资源，给学生创造提问题、回答问题以及个性发展的空间。
师：刚才，同学们回答了老师提出的问题，现在，请你观察我们整理的四个城市的温度信息，你能提出哪些问题呢？
给学生充分的时间提出问题，并回答。
四、尝试练习
1．出示排序要求。
把四个城市的气温从低到高排序。
最高气温：
最低气温：
学生自己排序，然后全班交流。
把4个城市的气温按一定的顺序排列，为下面的活动提供经验。
师：下面，请同学们在练习本上把四个城市的最高气温和最低气温，分别按从低到高的顺序排列出来。
学生排序，教师巡视，个别指导。
师：谁来汇报一下你排序的结果？
生1：四个城市的最高气温从低到高排列是：哈尔滨零下10度、北京5度、昆明17度、海口25度。
生2：四个城市的最低气温从低到高排列是：哈尔滨零下15度、北京零下3度、昆明4度、海口19度。
师：谁能说一说这几个城市在的位置和气温有关系吗？
指名回答，然后讨论交流。
学生可能回答：
●这几个城市的位置与温度有关系，越靠南边的城市温度就越高，比如广州的最高温度和最低温度都比别的城市高，广州的最低温度达到了14℃，而同样的一天长春的最高温度才有-5℃；
●我们的国家由南到北大约有5500千米，所以生活在不同地区的人们可以感受不同的气候，同一天我们北方地区可能下雪，而南方或许正烈日炎炎，大自然真是太神奇了。
2．出示当天天气预报信息图或从网上搜索呈现，教师介绍天气预报信息的标注方式以及℃的意义和读法。
利用当天的天气预报了解天气预报的标注方式，为下面的交流作铺垫。
师：同学们每天都看天气预报，我们来认识一下天气预报信息的标注方式。“～”前面的温度表示这一天的最低气温，后面的温度表示这一天的最高气温。字母C的左上角加一个表示“度”的符号，是表示温度的专用符号，读作摄氏度，平时人们简单读作“度”。
给学生提问题，并回答的机会。
2．练一练第2题。
（1）利用网络收集表中几个城市当天的天气预报信息，提出问题，并回答。
利用“班班通”创新教学活动，丰富课程资源。
师：同学们请看练一练第2题，我们利用班里的网络来了解一下今天这几个城市的天气温度。
师生共同完成，如果没有网络，这些环节可以不做。
（2）布置课后记录明天气温的练习。
出示空白表格，师生共同完成。如：
师：谁来说一说，最北边的城市是哪一个？
生：哈尔滨。
师：说的对，哈尔滨的天气情况是什么？
生：晴。
师：最高气温呢？
生：零下10度。
师：最低气温呢？
生：零下15度。
3．提出“议一议”中的第（1）个问题，学生回答。
用自己的语言描述，进一步理解最高气温和最低气温的含义。
师：我们整理出了四个城市的天气情况和最高气温和最低气温。谁来说一说这一天的最高气温、最低气温各指的是什么？
2．观察地图，让学生找出四个城市，说一说在我国地图上的位置，然后，提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。
帮助学生更全面地理解温度，让学生体会到温度与地理位置的关系。
（出示地图）
师：在同一天，不同的城市天气温度有很大差别，现在我们在地图上找找这几个城市，看看它们的位置与温度有关系吗？
师生共同找出这几个城市。
教学方案：
教学环节
设计意图
教学预设
一、创设情境
1．师生交流本地当天气温，让学生说一说今天的天气情况、最高气温、最低气温各是多少度。
从交流当天的天气开始，可以很自然地开始本节课的学习内容。
师：同学们，大家好，我想不少同学昨天都听了今天的天气预报，谁能说一说今天的天气情况？
指名说一说今天的天气情况、最高温度和最低温度。学生说不出，教师介绍。
出示课本第1页四幅图。
师：现在，请同学们当预报员，同桌互相报告一下四个城市这一天的天气情况。学生同桌报告，然后指名全班报告。
学生说摄氏度或度，都肯定。
2．师生同把四个城市的天气情况整理在表中。
在整理四个城市天气情况的过程中，进一步了解天气预报中的信息。
师：天气预报员当得很好。现在，我们按从北到南的顺序把四个城市Βιβλιοθήκη 节这一天的天气情况整理在一个表中。
生2：0度和零下3度，零度高，高3度。因为零下3度上升3度才是0度。
师：再来看第（3）个问题，零下15度和零下3度比，哪个温度低，低多少度？
生3：零下15度和零下3度比，零下15度低，低12度。因为零下3度再下降12度是零下15度。
学生如果有其他想法，只要合理就肯定。
2．让学生观察整理的温度数据信息，鼓励学生提出问题，并回答。
把数学学习引向课外生活，体会数学与生活的密切联系。
师：请同学们课后了解并记录第2题中5个城市明天的天气温度，自己提出问题，并解答。
六、综合与实践
布置第12页“记录天气”综合与实践记录当地7天天气情况的任务。
为综合与实践活动积累课程资源。
师：课后同学们完成第2题的记录任务后，还有一项更艰巨的记录任务。要记录我们这7天的天气情况，你们可以用自己喜欢的方法记录并表示出来，任务完成后，我们看一看谁设计的记录方式更有特点。
……
五、课堂练习
1.练一练第1题。
（1）让学生观察天气预报图，提出“请你当天气预报员”的要求。先让同桌互相说一说，再请几个人在全班报道。
同桌互相报告，给每一个学生表现和展示的机会，满足学生参与的欲望。
师：同学们已经能够读懂天气预报中的数字信息，现在请同学们看课本第2页练一练第1题的天气预报图，请你当天气预报员，给大家报告一下图上几个城市的天气，同桌先互相报告一下。
学生可能会说：
生1：一天的最高气温指这一天中最热的时候温度是多少，最低气温指一天中最冷的时候温度是多少。
生2：天气预报中的最高气温指这一天最高可达到的温度，最低气温指这一天最低会达到的温度。
学生表示的意思正确就可以。
4．结合哈尔滨的气温，教师介绍“负号”以及表示零下摄氏度的方式。然后，讨论：什么是0摄氏度，怎样表示。
师：刚才大家都当了小预报员，那么谁能像电视上的预报员那样给大家预报一下各地的天气情况？
指名学生预报六个城市的温度情况。
（2）提出蓝灵鼠的要求，给学生充分的提问题，回答问题的空间。
通过自己提问题，并回答，创设开放的学习环境，考查学生本节课知识的掌握情况。
师：根据天气预报图中的天气信息，你能提出哪些数学问题？
板书：℃读作摄氏度。
二、认识温度
1．先让学生说一说当地春节那一天的天气情况，然后出示四个城市春节同一天的天气预报图，让学生党预报员报告天气情况。
通过当预报员，给学生创造了解天气信息，报告信息的机会。
师：谁还记得今年春节那一天的天气情况？
学生如果说出春节那一天的最高气温和最低气温，给予表扬。
师：我们国家地域特别大，同一天各地的天气都不一样。请看某一年春节同一天，我们国家四个城市的天气预报信息。
1.1天气预报中的负数
教学内容：冀教版《数学》六年级下册第1、2页。
教学目标：
1．经历从天气预报中了解信息，整理信息并讨论有关问题的过程。
2．了解天气预报中数字和符号的实际意义，会比较气温的高低。
3．对用“-”表示零下度数有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
课前准备：当天天气预报信息图片或从网上搜索。小黑板画好第1页的表格。
让学生认识“负号”和0摄氏度，为下面的学习做铺垫。
师：知道了最高气温和最低气温的意思。再来观察哈尔滨的最高气温和最低气温，温度前面都有一个“减号”，在表示具体数量时，这个减号有一个特殊的名字，叫做负号。
板书：负号。
师：在表示温度的数前面加负号，表示零下摄氏度。如，哈尔滨的最高气温是零下10摄氏度，也可以说是零下10度，最第气温是零下15度。