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第二节 儿童表演舞的创编
四、动听的音乐
儿童舞蹈的音乐，首先要能唤起编舞的想象，其次要能引 起儿童的兴趣。
舞蹈强调动作性，一听音乐的节奏就给儿童想动的冲动， 表明此音乐蕴含着动作的表现因素。总之儿童舞蹈所需要的 音乐，要能使舞蹈插上飞翔的翅膀。
五、动作形象有趣
确定音乐之后就要编舞，如果说构思、做结构是舞蹈的设 计阶段，那么编舞就是舞蹈的施工阶段，编舞首先要做的就 是创编一个有趣的且令儿童喜欢的形象动作。形象动作主要 来源于以下几个方面:
上一页 下一页 返回第二节 儿童表演的创编六、主题动作鲜明
进入编舞阶段要学会编主题动作。有趣的形象动作编出来 后，不是闪现一下就不存在了，而是要不断重复，使它成为 舞蹈中的主题动作，这种方法就是使主题动作在舞蹈中贯穿 的方法。主题动作不能多，在一个短小的舞蹈里有一个主题 动作就可以，其他动作都是这个舞蹈动作的派生。同时主题 动作往往在舞蹈一开始就要给儿童留下深刻的印象，以后不 管是怎样的发展变化都会使儿童联想到它。舞蹈主题动作要 反复，不反复就不能加深动作给人留下的印象，因此舞蹈创 作中常常运用主题动作方法。
集体舞是幼儿园舞蹈教学的主要形式之一，具有一定的灵 活性。表演时人数可多可少，通常以班级或小组为单位进行， 或有指定的队形和规定的位置。由于舞蹈动作能够引起儿童 的学习兴趣和情绪，且全体儿童都能有机会参加表演，所以 通过表演集体舞，每个儿童的表演能力都能从中得到发挥和 表现。
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第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
4.运用儿童的思维方式 构思中还要考虑一个儿童腔、成人腔的问题。儿童腔首先表现在
思维方式上，也就是不要用成人的思维方式理解儿童，也不要把成 年人的表现方式强加给儿童，要在构思中体现儿童的思维方式。 5.注意儿童舞蹈的故事性 喜欢听故事是儿童的天性，儿童更容易接受用舞蹈动作来讲的故 事，因为舞蹈的故事不仅动作优美，而且有动听的音乐，闪闪发光 的漂亮服装，比干巴巴的听故事更有趣。比如舞蹈《小鸡和狐狸》， 用一个个小情节把故事串联起来，让儿童更容易理解和接受。
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第二节 儿童表演舞的创编
好点子是创作舞蹈优秀形象的手段。如东北秧歌《蝴蝶飞》中用的 手绢，在儿童们的手中舞起来飞出去，红的、绿的、黄的、粉的， 像一支支五颜六色的蝴蝶飞舞起来，这情景在生活中存在着，但这 假想出的蝴蝶不是比真的蝴蝶更令儿童们神往吗?这块手绢就是编 舞者为创造舞蹈形象所找到的手段。
律动的内容可以是单一动作的模仿，也可以是几个动作的 组合;还可以让儿童在音乐伴随下，全身心地投入活动气氛中， 按自己的想象，根据音乐的特点，编出各种动作。在这种欢 乐的气氛中，可以很好地发展儿童的想象力和创造力。幼儿 园的律动活动，是为了配合唱歌、音乐游戏和舞蹈学习而选 择的;
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第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
三、结构清晰
舞蹈开头、发展、结尾要层次分明，而层次主要又是由动 作速度的变化对比来体现的。通常，动作速度受音乐速度制 约，因而舞蹈的层次往往又是通过音乐速度的变化对比来体 现。
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第二节 儿童表演舞的创编
儿童舞蹈结构大致有以下四种: (1)一段式 一个舞蹈从头到尾一个速度一气呵成。 (2)二段式(或称A, B式) 舞蹈中只有一次速度的变化，
创编儿童歌表演时，必须先把歌曲唱熟，然后再根据歌词和 音乐的旋律节奏，配上生动优美的动作。歌表演的动作要形 象、简单，而且有一定的表情动作。因为每首表演歌曲的主 题思想各有不同，所以创编时要正确理解作品的主题思想， 并准确地创造典型形象。另外，队形和角色的安排与变化应 简单好记，符合儿童特点。
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且对比是很强烈的，或由慢到快、或由快到慢，其中以慢到 快居多。 (3)三段式(A, B, A式) 在舞蹈中最常见，形式是慢 一快一慢，或者快一慢一快，既有变化又有重复，它体现了 舞蹈艺术的形式规律。 (4)戏剧式 在儿童舞蹈中较常见，随情节的变化而变 化，比较自由。 儿童舞蹈的结构要注意分段，段落要分的严谨顺畅。
1.从生活中找形象 从模仿生活入手，学会通过人的形体动作模仿生活，通过
想象使生活形象变成人的身体可做的形象。
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第二节 儿童表演舞的创编
2.从生活中找典型动作 从观察生活中找形象时，还要注意从生活中找典型动作。
人的身体去模仿生活典型动作时并非易事，所以模仿植物或 动物形象动作时千万不要面面俱到，编一个有趣的形象动作 最好只去模仿一个特征、夸张一个特征，一个特征像了就一 像全像了。比如模仿小耗子，不表现四肢也不表现尾巴，只 表现小耗子叫的时候那个尖尖的小嘴，那么一哆嗦，只要这 一动作活了，就一活全活了。 3.运用夸大的方法找动作 舞蹈对生活动作的模仿是夸大的、虚拟的，没有虚拟夸大 就没有舞蹈，从某种意义上说生活动作放大十倍便是舞蹈。 儿童编舞时不用舞蹈特有的夸大虚拟方法，生活中怎样做也 让儿童在舞蹈中怎样做，这是实实在在的生活而非舞蹈。
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第二节 儿童表演舞的创编
儿童表演舞的创编的前提是选择一个适合编舞的题材，要有 一个巧妙的构思。结构清晰，音乐动听，动作形象有趣，主 题动作鲜明，动作变化有序，而且生活化，队形画面流畅， 以及发挥儿童的想象力与创造力都是创编时必不可少的因素。
一、合适的题材
儿童舞蹈涉及的题材包罗万象，但并非任题材都适合编舞， 比如老师为儿童上计算课的内容就值得表现，但是这些内容 动作性不强，不适合编舞。当编舞者想到选择某个题材编舞， 且头脑里升腾起了关于这个舞蹈动作的画面的种种设想时， 说明这个题材是可以编舞的。选材要考虑以下4个方面:
创编集体舞时应注意以下几点: ①确定集体舞的类型，是邀请式还是游戏式。 ②选择合适的表演歌曲和乐曲，音乐要鲜明生动、节奏明
快、富有朝气。 ③编动作时:要根据音乐的内容、节奏、情绪编动作。动
作要形象、简单、明了、欢快、活泼，富有儿童特点。在编 动作时，要考虑到儿童的表演水平及年龄特点，编创适合他 们年龄特点的动作。上下动作要清楚，左右动作要分明，速 度快慢要适度，步伐不宜过多，队形变化不宜繁杂，注意整 个队形的画面要简单优美。
例如:音乐课开始时，在音乐的伴奏下，儿童做一些模仿律动 进入活动室，结束时又做一些模仿律动离开活动室。教唱时， 为了保护儿童的嗓音，也要适当地配合律动活动进行—做拍 手走步、拍手跺脚、模仿鸟飞和手腕转动等。这样，儿童的 身心便能在生动活泼、动静交替的音乐课中得到发展。
律动一般分为以下几类: ( 1)模仿各种动物的动作 小鸟飞、小兔跳、鸭子走、蝴蝶
七、动作变化有序
一个动作在舞蹈中不加变化反复出现多次就会单调，因而 反复动作的时候也要善于变化动作。
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第二节 儿童表演舞的创编
4.从音乐形象中捕捉动作上的形象 除了观察生活之外还要善于从音乐中捕捉动作形象。只有生
活的模仿而没有节奏韵味的内涵，是不能产生有血有肉的形象 动作。动作的血肉是与音乐联系在一起的，形象动作无时无刻 不流动着音乐的内涵。比如模仿小熊猫的形象，不同的音乐里 会出现不同的形象，慢板音乐里小熊猫比较迟钝的移动脚步， 快板音乐中小熊那种活泼快速移动脚步的形象又应运而生。 5.借用已有的舞蹈动作 形象动作不但从观察生活和捕捉音乐形象中来，它还可以借 用已有的民族民间舞蹈的动作或其他舞蹈中的动作。以此为一 块跳板，重新创编成儿童舞蹈的特有动作。比如《石榴花开》 《蝴蝶飞》里面的动作中，山东胶州秧歌的动作在这里化作了 石榴花的形象，东北秧歌的手巾花化成了蝴蝶飞的形象。
第五章 儿童舞蹈创编
第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创 编
第二节 儿童表演舞的创编
第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
一、儿童律动
律动是儿童所喜爱的音乐活动之一，它以音乐为基础， 以模仿为标志为手段。通过艺术特殊的美感作用，可以使儿 童加深对音乐形象的理解，，以舞蹈提高儿童对自然事物的 艺术表现能力。律动教学是幼儿园对儿童进行节奏训练的一 门主课，不仅给儿童以艺术美的享受，而且作为一种教育手 段也能培养儿童良好的生活习惯，陶冶他们的心灵和情操。
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第二节 儿童表演舞的创编
它的趣味就是能给儿童们带来联想的满足和甜美的艺术享受， 这种联想是编舞者在构思时就运筹好了的。
2.不要跟着歌词走 有的教师喜欢拿着一首歌曲就为它编动作，舞蹈跟着歌词走，
一句歌词编一个动作，歌词有多长，舞蹈就多长，或再反复两 遍就编好了，这种做法是不可取的。 3.好点子 并非填满动作的方法就是编舞方法，在构思一个舞蹈时不应只 想动作，更应想出能抓住儿童情感，能唤起儿童兴奋的点子。 好点子常常起到画龙点睛的作用，而它所使用的手段常常是非 舞蹈手段。比如《石榴花开》这个舞蹈，结尾处儿童们钻到大 石榴里面，大石榴突然裂开，从里面跳出一个小姑娘时，儿童 们联想到那是一颗石榴子儿，使得这个舞蹈更加优美，更加令 儿童们拍手兴奋，这就是使舞蹈一笔生辉的好点子。
飞、小熊跳、小鱼游、大象走等。 (2)模仿交通工具 飞机飞行、开汽车、开火车等。 (3)模仿一些形象的劳动 划船、播种、收割、摘果子、种
萝卜等。 (4)模仿日常生活中的动作 洗脸、刷牙、梳头、敲锣、
打鼓、吹喇叭、洗手绢等。 (5)模仿民族舞某一特征 根据各民族的风格特点，选择
具有代表性的动作组织起来。
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第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
二、儿童歌表演
歌表演是一种深受儿童们喜爱的初级歌舞形式，它符合儿 童的心理特点和兴趣爱好。歌表演顾名思义，既有“唱”又 有“表演”，努力做到同歌曲的内容和情绪相融合，使动作 简单形象、生动活泼，力求使歌曲的内容和表演的动作协调 和谐。歌表演中的动作是为歌曲内容服务，是为更好的理解 歌曲内容、表现歌曲主题而表演的。
第一节 儿童律动、歌表演、集体舞的创编
三、儿童集体舞
集体舞是一种有多数人表演的舞蹈，是在短小歌曲和乐曲 的伴奏下，按照一定的位置队形，做共同或不同的舞蹈动作 的舞蹈形式，舞蹈时力求动作和谐一致。集体舞的形式通常 是单圈或双圈，也有多圈或三人一组、四人一组。集体舞主 要是培养儿童在音乐伴奏下改换队形，动作整齐协调及表现 统一思想感情的能力，有利于培养儿童集体主义观念。