浅谈如何整合高中数学的有效教学资源摘要：课程资源整合是作为新的理念出现在教育改革中的。

其中课程资源与课程的发展有着密切的关系，同时也关系着学生综合素养和技能的培养状况。

高中数学在教育中有其重要作用，在教学过程中，作为教师应整合一切可以整合的教学资源，来确保高中数学有效课堂教学的可持续发展。

关键词：整合；高中数学；教学资源
随着新课改的实施，课程资源作为一个新理念出现在教育领域中。

高中阶段是学生学习的关键时期，其中数学是其教学的重要组成部分，其课程资源的开发，是确保高中数学新课程实施的基础。

然而，受传统应试教育的影响，在教学过程中还不乏有“题海战术”“填鸭式”教学等现象，而忽视了课程资源的整合。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一谈高中数学课堂教学资源的有效整合，借以来强化课程资源意识。

一、拓展数学教材资源的范畴
传统的数学教材包括：教科书、课程标准以及与数学相关的辅导材料。

其中教材是教学的重要依据，是实施数学教学的重要资源，也是拓展数学教材资源范畴的基准点。

我们知道，数学内容与人们的生活有着密切的联系，作为教师应该灵活地运用教材，结合学生的实际情况等来对教材进行适当的增加或者删减，从而让数学教材具有生活性、多样性、时代性、可接受性等，这样既能加强学生对
数学的感知，又能延伸数学教材内容。

如：在教学中，笔者对数学教材内容进行了适当的调整和创新，即：对于教材中设置的“想一想”栏目的内容，结合自身的生活实际情况来将其整合成为具有趣味性、继发性、目的性、挑战性的问题，进而诱发学生的求知欲望，形成推动学生自主探究的内在动力，帮助学生提升自我的思维能力。

二、合理运用教材中的探究活动
高中数学教材中都增加了活动、探究板块，其目的在于引导学生自主探究，强化学生的数学知识以及运用能力。

如：数学教材的每一章都附有几篇与本章内容密切相关的“阅读材料”“研究性学习课题”“实习作业”等，体现了数学对学生发现问题、解决问题能力培养的重视性。

作为教师可以合理地运用教材中的探究活动，在原有的基础之上进行深入挖掘，设计出适合学生自主探究的实践活动，借以来引导学生进行自主实践，从而在实践过程中分析、总结数学知识原理，这样一来，不断强化了自我的数学知识，还尝试到了成功的喜悦感，增强学习的自信心。

如：在学习“函数”教学内容中的“实习作业：建立实际问题的函数模型”时，笔者以实际问题的函数模型为原点，让学生结合自己所掌握的函数等知识来分析、总结“冰块融化成水”的函数模型。

很快学生展开了信息、材料的收集和整合，进而运用数学知识逐一解决其中的问题，让学生亲身感受到了数学的价值和存在的意义，有助于学生树立正确的学
习态度和价值观。

三、与其他学科相联系，整合教学资源
学科与学科之间都有着密切的联系，数学课程资源的整合、开发也应加强与其他学科资源的联系，即：从其他学科中整合可以利用的资源，来丰富数学知识，从而帮助学生更好地了解、认知数学概念，掌握数学知识等，拓展学生的视野。

如：思想政治、地理等教学中常提到：人口、资源、环境等问题。

数学教师在教学过程中，可以以人口、资源、环境等知识来进行举例，让学生通过数学知识真正认识到：人口、资源、环境是目前困扰人类发展的主要问题，深化学生对数学知识的认知，强化学生对环境的保护，增强学生的民族责任感。

这样一来，即可以增强学生对数学知识的实践运用能力，还提高了学生的数学素养，一举两得。

总之，教学资源是无限的。

作为教师应在有限的时间内，引导学生开展无限的思维，整合一切可以整合的资源，来丰富高中数学课堂教学，开阔学生的视野，让学生亲身感受到数学的价值和存在的意义，从而不断提升自我综合技能和素养。

参考文献：
徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源的开发利用［j］.学科教育，2002（2）.
（作者单位河南省洛阳市第十九中学）。