3、趣味性原则 小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点， 课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴 趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、 活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习 感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。
4、整体性原则 小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一 项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及 学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验 的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全 面、促个性为指针，并由此设计实验方案。
三、小学校园足球校本课程开发的原则 1、快乐性原则 注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐 体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知 的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。
2、激励性原则
热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探 究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教 学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励， 让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形 成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。
3、活动课程 在学生中举行一系列与足球有关的体育活动并列为校园足球课程，使 学生体验到参与足球运动的快乐，同时又实现了课程的学习。 这些活动可包括： 足球操、各类足球基本技术竞赛、各类含有足球元素的活动游戏竞赛、 各类别3人制5人制小足球赛等。通过参加各级各类足球活动，加强校际之 间年级之间、班级之间、个人之间的相互交流，激发学生学习足球的兴趣， 用比赛的舞台展现自身的价值。
体验活动课程： 第三，积极参与各级各类足球比赛。通过参加各级各类足球比赛，加强校际 之间足球的相互交流激发学生学习足球的兴趣，用比赛的舞台展现自身的价 值。
第四，布置足球画廊。把足球与学校的儿童画特色结合起来，用足球题材的 儿童画布置在走廊中并且定期地进行更换，把这些诗画用数码相机拍摄下来 制成光盘可以作为足球与儿童画合的素材。
6、扩大足球教学的开放性与选择性
破除传统体育教学的思维定势，扩大足球教学过程的开放性和教学 内容的可选择性，以学生的发展为本，开展各类形式多样含有足球元素 校园足球活动，充分满足学生的选择与需要。 每周开设一节足球课，成立班级、年级、学校足球队，经常性举行 校内各班级、年级和校际间以及省、市组织的各级各类足球比赛，将足 球训练、比赛做为校本课程的延伸，使课内课外有机结合起来中。 开放式的教学，学生内部动机高，创造性就强，“自由度”更大。 校本课程更加贴近学生、贴近生活、贴近社会、贴近大自然。学生与学 生之间，学生与老师之间有了更多的交流。 通过足球校本课程，建立了和谐、民主、平等的人际关系，培养了 学生良好的合作精神与体育道德，提高了学生的社会适应能力。 让学生在宽松和谐的氛围中学会了学习，学会了合作。较好的掌握 了体育技能，为学生终身体育奠定了基础。校本课程的开放使学校群众 性体育活动更加丰富多彩，带动了体育传统项目水平的提高。
4、体验活动课程
体验活动课程是让学生参与足球相关的其它活动形式，感受足球的 氛围、体验参与足球活动的乐趣。包括有： 第一，组织小学足球小记者团。组织、采访、收集校内外足球新闻， 编辑后交宣传部定时在红领巾广播站广播。
足球小记者团的成员主要任务是采集足球赛场上或是校园其他相关足 球活动中的信息，编辑整理文字或图片材料。以校园简报或是红领巾广播 站为途径，发表评论，抒发感受，发挥舆论的监督、品评、激励功能。
6、实践性原则 现阶段校园足球在全国各地中小学广泛开展，足球 进课堂也是对各级各类学校的要求，在国家层面正在推 进校园足球课程的建设，到下学期开学人民教育出版社 的中小学校园足球教材四册学生用书，三册教师用书即 将下发（国家级课程教材）。各省也在相继开发省级中 小学校园足球教材（省级课程教材），但这些教材是否 能真正适合你校的教学条件和学生实际能力呢？因此， 需要我们去开发校本课程教材，并需要我们在实践中去 检验。通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证 实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促 进高质量的实践。
5、差异性原则
虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的 改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的 差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音 乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱 好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。 对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、 禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同 的要求和切合实际的指导。
小学校园足球校本课程 资源开发与利用
小学校园足球校本课程资源开发
一、校本课程的界定 二、小学校园足球校本课程资源开发的意义 三、小学校园足球校本课程资源开发的六个原则 四、小学校园足球校本课程资源开发的四个主要内容 五、小学校园足球校本课程资源开发的策略 六、小学校园足球校本课程资源开发中的注意事项
一、校本课程的界定 所谓校园足球的校本课程，是指以学校的体育教师为主体， 在具体实施国家和地方的体育课程的前提下，通过对本校学生的 体育需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源， 尊重本校的体育传统而开发出的、具有特色的课程。这其中包含 有两层含义：第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发 的时间和空间，进行学校自己的足球课程开发，把当地一些具有 特色足球的项目与国家和地方的体育课程相对应，形成一个独特 的板块。第二，学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行 足球课程的校本化适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合 具体的学校体育教学情景。
3、学生是校园足球校本课程开发的参与者 学生也是校本课程研究开发的参与者，他们对校本课程的开发最有发言 权，学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要，让他（她）们根 据自己的兴趣、动机、个性特长，对校本课程作出自己的选择。要通过问卷 调查等多种方式真正了解学生对足球课的兴趣与需求，保证学校为学生所开 发的校本足球课程能够符合学生的需要。进而激发学生的学习动机，引起学 生的兴趣，主动参与学习活动，进行知识的构建。 4、家长是校本足球课程开发的支持者、带动者 充分挖掘和利用学生家长资源，聘请他（她）们为社会体育辅导员，充 分发挥他（她）们的特长和作用，使其成为校本课程的组织者、帮助者、支 持者。例如有些家长以前就是足球运动员，有的是足球爱好者，我们将这部 分家长组织起来，使他们成为我校足球校本课程的有力支持者和社会辅导员， 进一步促进了我校足球校本课程的开发。
体验活动课程： 第二，结合班队活动，开展“我与足球”或“我爱足球”等为主题的班队课 评比。在活动中成立足球文明礼仪小组和拉拉队。文明礼仪小组成员在老师 的帮助下制定礼仪规范，在活动中监督帮助同学们养成良好的道德品质。 拉拉队队员：有一部分学生自己不参加比赛，但是他们十分关注各类 活动的开展。他们在球场外为场上的球员加油。拉拉队的作用是为在运动场 上的运动员呐喊助威，但是现在我们赋予了它更多的含意：那就是通过自己 的努力和队友间的团体合作精神，绽放激情，展现自我，实现自身价值。
3、要把足球活动课程与游戏化教学有机结合起来 足球活动课程与游戏化教学既是一种教育思想，又是一种教学形式。作 为一种具体的教学形式，足球活动课程与游戏化教学有机结合起来，即符合 小学足球教学实际又突出了校本课程资源的应用。 4、要注意整合体育的“三级”课程和校本足球的“四类”课程 整合体育的“三级”课程即是要把体育的国家课程、地方课程和开发出 来的校本足球课程相互融合，形成一个有机体。整合校园足球校本的“四类” 课程，就是将主体课程 (足球课)、相关课程、活动课程、体验活动课程相 互结合，使课内外、校内外足球教育活动融为一体，力求优势互补，形成教开发的四个主要内容
1、主体课程 (足球课)
通过本课程的学习，使学生掌握足球运动的基本知识，并能用正确的方法 参与足球运动，体验足球运动所带来的快乐。 在课堂教学中，我们强调一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发 挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生兴趣盎然，广 泛参与，积极互动，使课堂充满运动乐趣。
六、小学校园足球校本课程资源开发中的注意事项 1、小学校园足球校本课程开发的的宗旨 无论是家长、学校、教师，还是学生本人，都必须树立一个观念：人的 个性潜能是无限的，如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。教育的使命就在 于唤醒、发掘个体的个性潜能。 2、教师是校本课程的研究者、开发者和实施者 教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者，教 师不仅决定着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体， 是校本课程实施的首要基本的条件资源，教师就是重要的课程资源，教 师素质状况决定了课程资源的识别范围，开发与利用程度及发挥效益水 平。因此教师需要具备广博的知识和专业能力，需要不断的加强学习、 提高认识、改善自己的知识结构。
二、小学校园足球校本课程开发的意义 1、全面推进素质教育，建立新的体育教育课程体系。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育 的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建 立新的基础教育课程体系”
2、实行国家、地方、学校三级课程管理制度。
教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提 出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。 建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程 和学校三级课程体系。新一轮课程改革要求从单一的国家课 程走向国家、地方、校本课程模式。
2、相关课程
小学足球校本课程的开发和实施，不仅仅囿于主体课程---足球教学中， 还包含在相关课程中。根据学科的自身特点，可以渗透足球的内容。这样 通过足球这个纽带就能连接到整个学校的课程体系中，成为学校的教育教 学的有机组成部分。事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少 丰富的教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复苦 干的教师。我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的快 乐源泉，以及课堂中以人为本的返朴归真。足球与学科教学的结合，使课 堂开始有了跳跃的动感。
3、更大程度地满足学生的兴趣和需要，更好地体现学校的办学思