高中语文阅读题答题思路和技巧总结一、概括题：（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。

概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括。

一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。

2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。

有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。

3、通过辨认相关性进行概述总括。

任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。

4、通过牵头接尾进行概述总括。

牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。

通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。

5、若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。

（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。

（或“什么——怎么样”）（二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法⑴抓题目。

题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。

⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。

⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。

⑷通过结构分析归纳中心意思。

把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。

⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。

2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。

（三）问文章结构题1、问文章、段落的结构形式：注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。

2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。

3、问文章的顺序。

（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。

顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。

倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。

倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。

倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。

插叙：阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。

（2）说明文顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）4、问文章的层次。

分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章： 1）按事情发生发展的先后时间分析； 2）按事情发生发展的地点转换分析；3）按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章： 1）．按人物成长的阶段分析； 2）按人物所在的不同地点分析；3）按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4）按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：1）按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；2）按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

5、问文章的详略。

记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。

详写略写是指文章材料的处理。

我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。

文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。

材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。

详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。

阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。

高考现代文阅读的五个答题步骤高考现代文阅读主观表达题出现在试卷的第Ⅱ卷，是对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查，有一定的难度。

无论是平时训练还是考试学生对这道题普遍存在着畏难心理，历年高考这道题的得分率也都偏低。

于是一些语文老师认为在这一考点上投入太多时间得不偿失，不如把精力转向那些更能见效的考点上去。

诚然，想在短时间内提高学生的阅读能力不是件易事，似乎无所作为，但从应试的角度看，使学生在自己的能力范围内把该拿的分拿到，应该是有可能的。

如何让学生把该拿的分拿到呢？笔者以为以下几个环节在平时阅读训练中是不容忽的。

1、阅读选文时要勾画圈点。

“不动笔墨不读书”。

在有限的时间内阅读一篇文章，如果从头读到尾不作任何标记，很可能读后脑子里是一片空白，什么印象也没有，在这样的状态下去做题能有什么好效果呢？阅读时对文章中首段、尾段、每段首尾、题目、反问句、设问句、独立段、中心句、过渡句、关联词、指代词、有意义能上升一定高度的语句、抒情议论句、重复出现的句子、表达作者情感看法的词句等作勾画圈点，不仅可以增加对内容的印象，还能大体上把握文章的中心和作者的行文思路，有了这些，解题时就得心应手了。

阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析★抓首句。

一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。

如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或交待事件发生发展的空间顺序或内部发展顺序。

如《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。

“别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点；如果是议论文首段，首句常常是提出分论点。

如《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”，它是该段的分论点；如果是说明文首段，首句则往往指明对象的某一特征。

如《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色。

★抓中心句。

语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。

分析时要迅速从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。

如：《琐忆》首段中的“鲁迅先生有两句诗‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛…，它是本段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。

★抓转承句。

有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。

如：《在马克思墓前的讲话》第六段中的“他作为科学家就是这样”，承上文，“但是这在他身上还不是主要的”，启下文。

★抓点睛句。

有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。

如：《风景谈》在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的主题。

★抓警句。

有的语段中的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

如：《包身工》最后一句话：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。

索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。

”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激，又深刻地揭示了黑暗终将过去，黎明定会到来的社会发展的必然规律。

警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含义，有助于提高认识能力。

★抓矛盾句。

语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。

如：《孔乙己》最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。

★抓感情句。

语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。

如：《谁是最可爱的人》第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广”，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。

★抓特殊句。

阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。

如《祝福》第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，句中的“空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分别修饰“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。

★抓修辞句。

为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。

如《荷塘月色》的第三段，比喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻形象贴切，新颖生动。

★抓尾句。

语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。

如《背影》末段的尾句“唉!我不知何时再能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。

如1997年高考题现代文选文中有这样一些句子：“就是我所说的从前的‘散文的心’。

”“从前的散文的心是如此，从前的散文的体也是一样。

”“你想，在这两重械梏之下，我们还写得出好的散文来么？”如果我们在阅读时能画出这些句子，那么在回答第26题“文中的‘两重械梏’分别指的是什么”这一问题时，就能快速确定答题方向了。

2、审题时要一字不漏。

题目中每一个字（包括数字）都是有它的价值的，不然就不会写到题目中。

这就要求我们审题时不能漏掉一个字。

千万不能用扫视的方式审题，因为那样就有可能漏掉有用信息。

最好在心里一个一个字的默读题目，必要时要动笔作标记。

审题时以下几个环节不可忽视：①看问题。

要看清题目中有几个问题，如果题目中有两个或两个以上的问题，一定要逐一作答，切不可漏答问题或将两个问题合而为一作答。

1999年高考题第23题设置了两个问题：“这篇《创造宣言》认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？”由于考场上的紧张，就有考生在做这道题时将第一问题漏答了，也有的考生将两个问题合而为一作答，结果只能是漏答的不能得分，合而为一的也至多得到一个问题的分。

②看要求。

题目上除了提出问题外，往往还对考生答题作出一些要求。

题目中的一些要求往往限定了答题的范围、角度、形式等。

如2003年高考题第21题：“本文第四段写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。

请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。

”其中的“结合乡士情结”就限定了答题的范围，而高考这道题的参考答案也正是紧紧围绕“乡士情结”这四个字来组织的。

③看分值。

要看清并揣摩题目的分值。

试题的分值往往提示了答案所必须的要点。

因为高考阅卷中是“踩点给分的”，而每个答案要点的配分如果不是整数会给阅卷带来不便。

所以答案所需要要点数应是能被总分值除尽的。

如果分值是4分，那要点只能是1个，2个或4个，不可能是3个。

如2003年高考题第19题分值4分，答案要点刚好4点，第20题分值4分，答案要点两点，第21题6分，答案要点是3点。

④看有无字数限制。

题目中如果有字数限制，那么所限定的字数应该就是答案所需的大致字数，清楚了这一点，在组织答案时就要注意不能超过限定的字数，当然也不能比限定的字数少得太多，因为这样恐怕会遗漏要点的。