教学设计
《细菌》
教师活动学生活动设计意图从生活实例出发，积极思考尝试回答：激发学生的探究欲望，
情景创设导入。

提问：我们手上有细菌吗？手上有细菌；细菌太小，主动参与学习
我们时时刻刻与细菌打交道，肉眼看不见，细菌分布广
为什么却不了解细菌呢？细泛
菌的分布怎样？
1、要求学生阅读教材
P82“细菌发现史”
⑴列文·虎克与细菌的发现
1、阅读教材，结合课前搜1、培养学生阅读分析能
集的资料，进行交流讨论。

力和语言这能力。

派代表介绍虎克和巴斯德2、通过了解细菌发现史，
一、细菌的发现⑵巴斯德鹅颈瓶实验
⑶巴斯德其它的贡献
在细菌发现史上的贡献
2、讨论交流从故事中获
使学生认同科学发现与
科学技术的进步密切相2、引导学生讨论与交流，通得的启示
过以上故事的阅读，你对科3、完成学案第一部分
学的发现有什么新的认识？
3、启发学生思考，及时进行
鼓励性评价。

1、用比喻的方法介绍细菌的观察、思考、讨论
大小，并展示电镜下拍摄到1、明确细菌个体
关；科学新发现离不开
缜密的思维和精细的实
验，提高学生的科学素
养
1、通过形象的比喻和图
片使学生对抽象的、微观的大头针上的细菌，进一步十分微小，只有在高倍镜的细菌知识有个较直观
二、细菌的形说明细菌的微小或电镜下才能看见的认识
态大小2、展示细菌的不同形态图，2、了解细菌的三种2、培养学生观察、分析图让学生区别分类形态---- 球形、杆形、螺旋形，总结归纳知识的能
3、总结归纳细菌的三种基本形(确定细菌的命名) 力
形态
4、介绍一些与学生身体健康
有关的细菌，如：肺炎双球
菌、大肠杆菌
3、完成学案第二部分
出示细菌细胞结构示意图和观察、思考、讨论1、通过新旧知识的迁移，
动、植物细胞结构图，思考：1、细菌由细胞构成，所有突破重点，培养学生分
1、细菌是否由细胞构成？如的细菌都是单细胞生物
三、细菌的结果是，它是单细胞还是多细(单细胞的特点要强调)
析、比较、归纳的能力。

构和营养方胞生物？2、分组讨论细菌结构特点2、通过直观演示让学生式2、在结构组成上，细菌与动回忆植物细胞的结构，并自主观察对比，主动获植物细胞相比有什么不同？完成植物细胞和细菌细胞取知识
3、根据细菌的结构，推测细结构比较表格。

菌的营养方式。

引导学生区(对特殊结构荚膜、鞭毛，3、强化学生图文分析能
分自养和异养应说明不是所有细菌都有力，培养学生逻辑推理
指导、创设问题情境的) 能力和语言描述能力
引导学生观察比较，鼓励学3、通过对三者结构的比
生积极参与小组间的讨论。

较推测细菌的营养方式，
并进行交流。

4、完成学案第三部分
展示细菌分裂过程的1、回顾细胞分裂的过程，1、提高学生的思辨和分四、细菌的生多媒体课件掌握细菌的分裂生殖。

析归纳能力，
殖1、引导学生总结细菌
的生殖方式
2、通过“技能训练”
中的生活例子，引导学
2、培养学生解决问题的2、通过计算和展示的材料能力
了解细菌繁殖的速度和惊
人的数量。

并对搞好卫生3、加强直观教学，理论
生进行简单运算
3、组织学生讨论并指导，鼓励学生畅所欲言。

进行讨论。

联系实际，使学生掌握
生物学的研究方法
1.引导学生思考：在极度恶1 学生试推断结果劣的环境条件下，细菌会不1、引导学生探索，培养学生思维的客观现实性
会死亡？ 2.学生观看多媒体课件，
五、细菌的休眠体—芽展示录像：芽孢形成过程和判断自己结论的对错
芽孢的作用
2、通过趣味性、科学性并
重的小故事，帮助学生
孢2、通过生活中的例子，引导3.聆听讲解，深化自己的形象地理解教材内容学生了解芽孢的特性理解；明确芽孢对恶劣环
3、通过“月球上的细菌”这一境有很强分抵抗力，灭菌
小故事，介绍芽孢抵抗恶劣的关键是杀死芽孢
环境的本事
练习与反馈1、组织学生讨论：学生思考并回答：1、与上节课知识相联系，
评价与总结细菌的哪些特点和它们的分(可能答案不全)
布广泛有关？
2、对学生答案做出评价并加
以补充。

3、在学生所谈收获的基础上学生谈收获
对本节课进行总结。

培养学生解决问题的能
力
2、让学生对本节知识有
系统的认识，提高学生
的知识归纳能力。