我爱读童话——语文课外阅读指导课教学设计教学设想：1、激发学生学习童话的兴趣，进而引导学生喜爱读童话这一有趣而又富有教育意义的文学样式；2、化零为整，集中唤起学生对童话和童话作家的回忆，强化学生对童话知识的认知；3、通过学习，让学生初步了解阅读课外书的一般方法，初步养成良好的读书习惯。

教学准备：课件、课外书、采蜜本、书签。

教学过程：课前播放、歌唱童话歌曲。

一、谈话导入这段时间，吴老师发现同学们又交上新朋友了——课外书。

早上，我看见很多同学坐在花坛边看书，中午十二点以后又是我们的课外阅读时间，就连课间十分钟也会忍不住再看几页。

看来我们云山小学爱读书的同学还真多！不知道同学们都读了哪些课外书？同学们读的书可真多！在读书的过程中，有特别精彩的故事或难忘的人物想跟老师同学说说吗？读好书就像交到了一位好朋友，今天老师又给大家带来了一位好朋友——《童话故事》（课件出示）。

童话大家喜欢吗？为什么喜欢？那就让我们进入今天的课题——《我爱读童话》，师板书课题，生齐读课题。

二、认识童话大师1、同学们这么喜欢童话，那知道哪些童话故事？大家知道这么多的童话故事，那你知道这些童话故事是谁写的呢？随机出示图片——安徒生。

他就是安徒生，世界著名的童话大王。

关于安徒生，你知道些什么？你读过他的哪些童话？2、另一位和安徒生同样著名的童话作家就是格林兄弟。

（出示格林兄弟图片）格林兄弟的童话，大都是在德国民间世代口耳相传而来。

3、（出示照片）郑渊洁大家认识吗？他可是我们中国著名的童话作家。

皮皮鲁、鲁西西、罗克、舒克和贝塔是他笔下的人物。

郑渊洁创作童话30年，作品已售出1亿2千万余册。

2008年汶川地震，郑渊洁成为向地震灾区捐款最多的中国作家。

三、欣赏童话《乌龟飞天》在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人斗争时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们受益匪浅。

今天老师给大家带来了一则新童话。

大家还记得龟兔赛跑中的那只乌龟吗？（出示图片）谁来说说？这只乌龟现在又有新故事了，一起去看看吧。

1、师生共读童话《乌龟飞天》（播放背景音乐伴读）。

①关注学情，尤其是对中下生的指导，可站在身边伴读一阵子。

②巡查学生的阅读情况，对阅读中的困难如难理解的词或内容，相机指导，了解学情。

刚才同学们读书都很专注，读书专注是一种很好的习惯。

还有同学圈圈划划，做点小记号。

读完故事，说说主要讲了一件什么事？2、读后交流感受。

再次默读故事，在有感受的地方圈圈划划。

谈谈你的感受吧！3、看图，图上画了什么？说说插图的作用。

打开书本看书上的插图。

图上的野鸭在想什么？乌龟在想什么？你想对野鸭说什么？想对乌龟说什么？你觉得这是一只怎样的乌龟？四、做读书笔记同学们，读童话书使人明白道理，又能让人学到知识。

其实这些书上还有很多生字、词、句子都值得我们去学习。

那你能从这篇童话中找出一段优美词句读给大家听，好吗？好了，下面就让我们来读书，把你找到的精彩片断读给你的同组伙伴听！指名读。

读得真好，听了你的朗读，让老师也喜欢你这本书了。

不过，好记性不如烂笔头，把它摘录在你的采蜜本上吧！五、总结、升华1、总结阅读方法。

孩子们，跟你们一起读童话书，老师感到很高兴。

今天你学会了什么？回忆一下，我们是如何学习《乌龟飞天》这篇童话的？（板书：读故事了解主要内容、读懂故事悟出道理、做读书笔记）以后，再阅读类似的文章就可以用这种方法来阅读。

那读其它书呢？出示叶圣陶的读书方法。

2、大家这么喜欢读书，知不知道有关读书的名言警句呢？（读书名言：1、一本好书就是一个好老师。

——培根；2、人离开了书，如同离开空气一样不能生活——科洛廖夫……)把写有读书名言的书签，送给你的好朋友好吗？（伴乐）童话实在是太有魅力了，它让我们情不自禁地喜欢上了它。

让我们再高喊一声：“我爱读童话！”孩子们，我们的读书还只是刚刚起步,希望大家把读书当作自己生活中不可缺少的一种娱乐,一位可以陪伴终身的伙伴。

愿大家能在书的海洋里尽情遨游,成为博览群书的小博士。

最后响起我们的读书口号：“读书让我快乐，读书让我增添力量！”（附童话）乌龟飞天一步一步，又一步。

走路很慢的乌龟，一路走，一路望着天空叹气说：“啊，好羡慕野鸭。

我真想尝一尝飞天的滋味，只要一次就好，我好想飞飞看。

”乌龟每次看到天空，就想到飞天的事。

有一天，他看到一群野鸭在吃东西。

看着，看着，乌龟忽然灵机一动，他想到了一个好主意！乌龟走过去，笑咪咪地对一群正在吃东西的野鸭说：“野鸭朋友，好久不见了。

这么难吃的东西，你们怎么吃得下去呢？我每天在前面一个池塘，吃肥嫩的泥鳅，好——好吃哦！你们想不想吃呢？”“嘎！肥嫩的泥鳅？在哪个池塘？快告诉我们好吗？”“好哇。

这样吧，你们俩一个一边，衔着这根棍子飞，我叼在棍子上带你们去。

”“嗯，你很聪明，飞过去比较快，而且从天上才看得清楚池塘在哪儿。

我们马上走吧。

”两只野鸭，一人一边衔着棍子，“扑”的飞上天，而且越飞越高。

乌龟用嘴咬住棍子，第一次从高空上看到地面，感觉好新奇，好兴奋！“乌龟先生，您说的池塘在哪儿呢？怎么飞了这么久，还看不见呢？”野鸭一边飞，一边奇怪地问。

乌龟没有回答，野鸭以为飞得不够高，所以往更高的高空飞上去。

“乌龟先生，现在已经飞得这么高，该看得见那池塘在哪儿了吧？”乌龟飞得很过瘾。

他想，差不多了，同时肚子也有点饿了，想回家休息了。

乌龟指着自己住的池塘，骗他们说：“下面这一个，就是泥鳅池！”乌龟因为开口说话，“轰”的一声，就从高空掉下去了。

《为中华之崛起而读书》教学设计——人教版小学语文四年级上册富官庄镇中心小学常友香教材分析：《为中华之崛起而读书》是人教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。

课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。

可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。

教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，深入体会少年周恩来立志的原因，，体会人物的思想感情。

学情分析：《语文课程标准》中提出初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

在教学设计中针对学生实际设计问题，让学生循序渐进解疑。

培养学生初步把握文章主要内容的方法。

学习积累词语、句子的方法。

课文记叙的事情发生在20世纪初，学生对当时中国的社会状况和周恩来的生平了解比较少，要指导学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文准备。

教学目标：1、正确认读并规范书写本课12个一类字，认读8个二类字，正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文写了一件什么事？品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

3、了解当时的社会背景，抓住关键词句品读，体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。

教学重点: 把握文章的主要内容。

品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。

教学难点：了解当时的社会背景，深入体会小年周恩来立志的原因。

教学准备：1安排学生在课前搜集相关资料，为深入理解课文作准备。

2、了解课文时代背景、周恩来生平事迹。

3、设计概括课文内容的练习题。

4、制作相关课件。

教学过程：第一课时一、解题导入新课，介绍周恩来生平事迹1、师：请同学们听一个小故事。

同学们，听小故事时，要注意里面的主要人物是谁？他做了什么？（播放周恩来立志小故事）。

师板书（周恩来立志），板书课题，生书空课题，生齐读课题。

2、师：谁来为我们说说题目的意思呢？3、生思考回答（由“崛起”谈开，深入探讨这句话的意思）5、师：介绍周恩来生平（课件出示）6、师: “为中华之崛起而读书”，是周恩来少年时就立下的志向。

周恩来能成为一个伟人，是与他少年起就有一颗强烈的爱国心，就能立下大志分不开的。

他立下这个志向的时候，还是和我们差不多大的孩子，是什么促使他立下如此远大的志向呢？我们一起来看课文。

二、初读课文整体感知1、认读生字师：这篇课文篇幅较长，一些词语真不好读，你们认识它们吗？（一）课件出示开火车读（1）、jué mó xún zū崛起模范巡警租界地rǎng fù chéng bó吵嚷妇女惩处伯父fán dì yì zhèn热闹非凡帝国主义振兴中华kēng qiāng chuǎng铿锵有力闯进（2）、师：嗯，字音读准了，但感觉不准。

词语也是一个个鲜活的生命，它们也是有感情的，试着结合你的理解，加上表情、动作再用心读一读。

（学生再读词语）（二）、朗读课文，学习词语。

师：词语读好了，课文也一定能读好，谁愿意读一读？（指名学生接龙读课文，提醒有感情朗读）。

1、生读第一自然段时。

（师随机评价学生朗读，处理随机问题）2、接读周恩来和伯父对话的部分。

（1）通过师生分角色的朗读理解“打破沙锅问到底”（师随机评价学生朗读。

）预设师小结：为搞清一个问题，一问再问，就是--- “打破沙锅问到底”。

是一个问题？两个问题？--对呀！有一个省略号躺在那里呢！一连串的问题，许许多多的问题留在了周恩来的脑海里，使他疑惑不解。

画下这个词语（疑惑不解）。

也是好奇心驱使着他去看个究竟。

3、接读周恩来在租界所见的部分。

（1）师引：这一部分哪个词语值得关注，哪个词语给你留下了深刻的印象？师引：你看有的同学已经把那个词语画下来了。

读书就要留下思考的痕迹。

）（2）交流生画出的词语（预设：风和日丽、灯红酒绿、耀武扬威、衣衫褴褛）（为什么给你留下了深刻的印象呢？随机让学生说说自己的体会。

）（3）师引：这一部分内容里，有一个词语“一通”把它画下来。

谁来读读这个句子。

（4）生读“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替她撑腰，惩处这个洋人。

谁知道中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

”“一通”“通”四声多读几遍（5）再指名读这两句话，师生配合读这两句话。

（6）师小结：伯父话让少年周恩来疑惑不解，但此时此刻周恩来亲眼目睹眼前的一切体会到了中华不振的含义。