浅析小班化教学的优势
上海师范大学附属外国语中学钱玲
从学校改制开始，我们就一直在进行小班化英语教学的实践。

经过这10年的教学，在探索摸索中前进。

学校的外语教学取得了不错的效果。

通过自己5年的教学实践，我对小班化教学有了一些自己的认识想法。

我认为针对英语教学，小班化教学是值得推广的。

一、小班化教学有利于教师速熟悉学生，快速建立师生感情。

一般情况下，我们学校外语小班的人数都控制在20人左右，不超过25人。

在这样的情况下，由于外语课上有大量的口头句型操练，模仿对话，学生基本上人人每次上课都有机会回答问题。

那么一个星期下来，一个小班的学生的姓名，教师基本上都能对号入座。

而大班教学由于人数多，记忆全班学生的名字需要的时间相应增加。

记住学生的名字，这似乎是个无关紧要的问题，但其实不然。

The sweetest music to anyone's ear is the sound of his or her own name. 如果想获得他人对你的好感，记住他人的名字是一个很好的办法。

善于记住别人的姓名，既是一种礼貌，也是一种感情投资。

众所周知，情感在教学中起着巨大的作用。

良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。

古今中外，教育家们都十分重视师生关系，并对建立良好的师生关系给予高度的评价。

良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。

正如古人所云：“亲其师，信其道。

”建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。

良好的开始是成功的一半。

从学期开始就与学生快速建立了良好的师生关系，这就为今后教学工作的顺利展开奠定了基础。

小班化教学为教师快速记住全班同学的名字提供了有利条件，为建立师生的良好关系奠定了基础。

二、小班化教学有利于学生集中注意力，提高听课效率。

一般一堂课只有40分钟，老师备课时已将教学内容和活动设计好了，信息量大、活动多的课，一定要集中注意力，提高学习效率。

据国外心理学家统计，初中生可使注意力稳定30分钟，高中生可使注意力稳定40分钟。

其实，从目前我们学生的实际情况看，不少学生注意力的稳定性水平远没有达到这个标准。

上课时分心、走神的现象还较普遍。

尤其是初中的低年级学生，自控能力比较差，经常有些学生进课堂后，得几分钟才能平静下来，特别是下课十分钟因某方面事情过于兴奋或作过剧烈活动的学生，人坐在座位上还气喘吁吁，老师讲了半天，他还未进入角色，一堂课前几分钟就耽误了。

在上课过程中，如果思想开小差，有时老师讲的最关键的地方没听进去，那么那一段知识在他的记忆中肯定是一片空白。

接近下课时，有的学生就坐立不安了，而老师到这个时候一般是对本堂课内容作归纳小结。

结论性的东西不听，将可能留下概念模糊或推导过程不清的后遗症。

如果老师是讲学生容易出现的问题或毛病，不听，将重犯别人犯过的错误。

如果老师是对某个难题作提示性指导，不听，课后做练习时，将会多走一些弯路甚至无法下手。

一堂课自始至终一定要集中精力听课，许多学生很难做到。

浪费了许多宝贵的听课时间，长期下去怎么能不影响学习成绩呢？这时，小班化教学的优势就体现出来了。

对此，我深有体会。

小班上课时，学生人数少，学生都坐在前三排。

我很容易控制课堂纪律。

学生不容易开小差，或是说没有开小差的机会。

因为通常只要有同学注意力分散了，我能马上发现，即时给予适当的提醒，或是利用抽他起来回答问题等方式，在不经意间就能拉回学生的注意力，使他的注意力重新回到课堂上，跟着我的节奏。

而在大班上课时，由于一个人的视线总是有限的，关注了前三排就势必要忽视后三排，面向了左边，右边就照顾不到。

因此对学生的关注不能面面俱到到，这时就总会有学生走神，开小差。

几年教学下来，我发现大班的听课效率远不及小班。

所以我认为我们学校这几年教学效果显著与小班化教学是分不开的。

三、小班化教学有利于缓解学生说英语时紧张心理，更好的提高学生口语能力。

很多人把中国学生的英语比喻为“聋子英语”和“哑巴英语”。

因为以前的英语教学过分重视语法和阅读，而忽视了对学生听说能力的培养，致使学生学了多年英语，虽然能在全球的各种英语笔试中屡屡获得佳绩，但是在实际的生活中却是说不出，无法用英语交流。

所以现在初中英语的教材越来越口语化，大家都觉得听说读写四项技能中“说”是最重要的。

但是对学生而言，“说”是他们学英语的难点。

学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口。

我认为，一个最重要影响学生开口说英语的因素是：是他们怕出错。

而在很多情况下，学生出错是因为他们太紧张而造成的。

大家都有这样的经验，在人越是多的地方，我们就越觉得紧张。

对初中生而言，班级是他生活中一个很重要的组成部分，在全班面前发言是一件很重要的事情，如果出错了，就觉得很丢脸，有伤尊严。

因此学生怕出错，不愿意说英语，而英语缺少口头操练就更容易出错，长此以往，恶性循环，造成了“哑巴英语”。

而小班化教学为学生创造一个适宜说英语的环境。

由于人数少，大家更容易亲近，课堂气氛轻松愉快。

有利于消除学生的紧张情绪。

我在这几年的教学中就充分利用小班优势，采取一些手段方法，轻松课堂气氛，鼓励学生多开口，努力提高学生的口语能力。

（1）小班上课时，可以不像大班那样固定座位，而是自愿结对，自己找同桌。

当与自己的好朋友合作对话操练或是表演情景小品，学生情绪相对高涨，表演时放的开，思维更加活跃。

（2）回答问题时，允许学生不举手，不站起来。

这样，学生在上课时会更随意。

因为英语这门学科是一门语言学，它的特殊性决定了在学习时自然随意的环境更适合。

（3）适当的改变上课的固定方式，跳出教室的框架，学生的思维也跳出定势，气氛也随之轻松起来。

记得我曾经带我的一个小班走出教室，到校园里上课。

因为那节课的主题是“tree”，在大自然中，学生通过指认学校里真实的各种树木花草，来学习他们英语的表达方法。

那节课的效果相当好，通过同学间互相讨论，查字典等各种方法，我们学习了很多树木花草的英语单词。

学生回答问题也十分踊跃。

在不经意间，他们不再害怕出错。

在这几年英语教学的实践中，我深刻体会到小班化英语教学的效果要比大班好得多，小班化教学的优越性是不可否认的。

英语课是一种技能课，是一项活动，学习一种技能，必须通过大量的实践活动才能获得。

英语课作为一项活动，其教学一般须遵循交流性原则、听说领先原则、情景教学原则、趣味性原则。

在贯彻这些原则的过程中，小班化教学起到了不可估量的作用。