书画艺术特色学校建设发展规划
“让每个孩子都能享受艺术的熏陶，让每位学生都能得到最充分发展”，这是第五学校培养学生的一个基本目标。

近年来，我们在基础教育改革中正是以这样一个目标为动力，以书画艺术教育为突破口，以意墨工作室为引领，在生存中求发展，在发展中上品位，打造出了五校书画艺术特色的品牌。

一、书画艺术特色的思考与定位
我校是一个农村小学校，改革开放以来，面临着三大困难：一是小而全，学校办学规模不足；二是师资老化、紧缺且不稳定；三是家长对优质教育的需求日益迫切，优质生不断外流。

面对这些困难和矛盾，学校经过大讨论，一至认为只有把学校办出特色，形成品牌，才能赢得社会的认可、家长的满意。

学校要创建特色，要吸引家长和学生，就要整合资源，因势利导，形成自己学校的办学特点。

我校有一批具有书画特长的教师，充分利用这些教师的能力、利用这些资源和特长，开展书画艺术特色教育是学校自身发展的需要，也是深化教育改革把教育办成创新精神和创新人才摇篮的需要。

为此，学校决定，以此为突破口，开展书画艺术教育的探索。

二、书画艺术特色的探索与实践
（一）、确立一个理念。

建立“让每一个学生的个性在艺术创造中得到张扬，让每一个学生的情操在艺术氛围中得到陶冶，让每一位学生的素养在艺术教育中得到发展”的艺术教育理念。

（二）、营造两种氛围。

一是建设校园环境艺术氛围。

学校从正厅的孔子劝学，到东侧的历史名人，从一层的艺术图片到四层的美术书画作品，从人文教育的走廊到科学设计的教室，每一处都让师生在潜移默化中享受艺术、陶冶情操、提升素养。

二是书画艺术活动氛围。

学校的专题活动丰富多彩，有每星期举行的“名画欣赏”专栏，每月进行的“师生优秀作品展”和黑板报、手抄报设计比赛，有元旦、五四、国庆期间艺术作品评比，还有一年一度的六一儿童艺术文化节和现场书画作品大赛。

（三）、特色的形成实施过程与管理。

1、要创建和课堂教学相结合，与教改相结合的特色教学思路，探索书画艺术的教学方法，从基本功做起，构建递进式书画教学模式。

逐步将书法写字编成校本教材，提供给学生学习。

每次辅导都要有具体内容，每个内容都有作业。

2、小学生绘画教学要从坐姿、削铅笔、认识纸张、线条、构图、透视一点一点学起，由点到面，乃至一幅小画，老师们教的都是素描、色彩、速写等美术的基本功。

到了初中，学生开始认识水粉、油彩、静物素描——石膏像——头像——半身像，要求孩子们要在这样的过程中经历洗礼，了解了真谛。

意墨工作室的理念：以激发并延伸少年儿童对书画艺术的兴趣为宗旨；以给在艺术方面有特殊需要的孩子最需要的辅导与帮助为目标；知意、达意、创意，是“意墨”教育的重要品质；用艺术点亮少年儿童的心灵，是“意墨”教育的理想。

“意墨”承诺：以人为本，以德为先，给学生艺术的眼光，让学生艺术的生活!
3、毛笔书法。

从基本功开始，从执笔到坐姿，从基本笔画，到基本部首，从结构到字形，一点一滴从头做起。

一练：
学校布置专门的书法教室，有供练习用的毛笔、水写布。

以书法社为中心，掀起书法热潮，人人爱书法从人练书法。

从低年级就掌握一些入门知识，到中年级就懂得了结构和字形，到时高年级就小有成效。

二评：以评促练，以评出成绩。

对全体学生进行书画星级评定，以此激发学生的书画。

三研：以主课题引领品牌创建，以教育科研为依托拓展艺术教育功能。

四展示：学校为学生搭建展示才艺的舞台。

每学期都举行小学生书画、比赛，面向社会展出。

利用家长会向全体家长作“小小书画家家”汇报演出。

4、打造书画艺术特色和课堂教学相结合
著名特级教师李吉林说：教学需要美，因为美能激智，美能发辞，美能冶情，美能育德。

教学不仅是为了学生知识的习得，还为了丰富他们的精神世界。

在特色的创建过程中，学校尤为关注课堂教学，从“加强美术课的审美教育，提高学生的创造力”到“彰显书画教育特色，构建审美课堂教学模式，逐步渗透，“以美激趣、以美激情、以美激思、以美导练、张扬个性”。

通过审美化的教学目标、教学手段、教学方法、教学模式，促进师生和谐发展，学生从中感受美、发现美、表现美、创造美。

总之，我们在课堂中让学生学得开心，学得有收获。