软件等
程序性知识 一套关于某项任做什么和怎么做操作、实践的表如何进行文字
务的行为或者解
达
理，如何收发
决某个问题的操
子邮件，如何
作步骤和过程的
速查找资源等
认识
知识类内容的教学特点
? 加涅的言语信息； ? 通过实际操作和反馈总结习得； ? 通常与技能类、情感类内容整合在一起；
类型
定义 技能层类次
举例
情感类内容的教学特点
? 以学生对信息技术的认知作为前提、学习中获得情 感体验、形成意识与道德习惯；
? 经历三阶段：接受、认同与内化； ? 通过外显行为来评估； ? 激发兴趣、创设情境、任务驱动、体验探究乐趣。
布卢姆的教学目标分类体系
分类
说明

认知领域 知识的结果
运动技能领域
涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协 调。
情感领域
对外界刺激的肯定或否定的心理反 应，如喜欢、厌恶等
练习-布卢姆目标分类
编号
实例
布卢姆目标分类
1. Word中文字的插入与删除 A、认知领域
B、动作技能领域 2.认识Word窗口的主要工具栏
C、情感领域 3.举例说明什么是信息
4.体会信息技术给生活学习带 来的影响，感受信息技术的魅 力
加涅的学习结果分类体系
微课系列.
教学内容的类型有哪些？
教学内容的分类
知识类
陈述性知识+程序性知识
智慧技能+动作技能
技能类
情感态度+价值观
态度类
知识类
? 个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织，在心理学
上成为知识。
类型
定义
隐喻
属性
举例
陈述性知识 描述客观事物特是什么
事实、规则、事图标、按钮、
点及关系的认识
件的表达 算机病毒、硬
肉，以一定的顺
序协调流畅完成
所要求的动作
技能类内容的教学特点
? 通常与知识类、情感类内容整合在一起； ? 注重示范、模仿和操练； ? 需要设计应用情境；
情感态度类
? 学生表现出来的对人或事的倾向性与选择偏好；比 如喜欢、厌恶、肯定、否定；
? 通过行为动作或者认知交往表现出来； ? 认知部分、情感部分、行为倾向部分 .
智慧技能 以独特的认知活辨识、概念、应识别鼠标图案、
? 通过练习获得动的（能如够判完断成、一比用定规任则务、的高操级作规输系入统规。则初进行文 级技能（会做较）、和推技理巧等性）技来则能（善做）。字输入等
解决问题或完成
任务的能力
动作技能 在准确的时间里模仿、操作、巩鼠标键盘操作、
正确地运用肌 固、熟练 信息检索
分类
说明
举例
言语信息 是什么 能说出算法的概念
智慧技能 怎么做 能用程序代码描述算法
认知策略
自我调控与 能提示自己编写程序代 调节 码的过程中及时保存
心智运动 技能
骨骼、肌肉 的运动发展 和协调
能熟练的运用C语言编写 程序
态度
对外界事物 喜欢利用编程的方式解 的内在感受 决问题