让小学生的作文走进生活
【摘要】《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，关注生活，表达真情实感。
”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。
【关键词】留心观察；关注现实；走进；生活
《语文课程标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”从中可看出，在作文中，老师要引导学生写自己感受到的属于自己的生活，要让小学生的作文走进自己的生活是多么重要。
对于小学生来说，作文课最不受他们的欢迎，也最让他们感到头疼。
为什么小学生如此不喜欢写作文呢？因为他们认为作文是个难以攻克的“难题”。
在多年的语文教学中我发现，小学生写作文困难的原因是一个综合的因素造成的。
并是不一下子就可以解决的问题，它关系到一个长期教育和培养的问题。
因为，写作文运用到的是一个孩子综合的能力。
在实际的培训中，我看到小学生写作文的困难有：1、
思考困难，不知道怎样去思考与作文有关的题材。
2、动笔困难，不知道作文怎样开头。
3、书写困难，开始写作文了，心里很不情愿要写那么多字，怕写的多、怕累。
4、词汇匮乏，心中有话也不知怎样表达。
就算能写出来大部分也是词不达意。
甚至，学生虚假作文的现象还很严重。
所以，如何激发学生对作文的兴趣？如何提高学生的写作水平是非常重要的。
针对这个老大难问题，我慢慢摸索出了一些作文教学经验。
小学生的作文，其实归纳起来，大部分的作文都是以写人、写事、写景、写物为主，只有少部分是常见的应用文。
所以，想激发学生对作文的兴趣，以及提高他们的写作水平，最重要的一条就是让小学生的作文走进自己的生活，让小学生在生活中去看、去问、去想、去写。
老师要注重引导学生关注真实的生活，抒发真情，让学生的作文回归童真、童趣。
我是怎样让学生的作文走进自己的生活呢？下面我就来谈谈我个人的做法：
1引导学生留心观察，做个生活有心人
生活才是习作的源泉。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇；生活充实到什么程度，就会作成什么样的文字。
”写作智能的发展规律包括由积累到倾吐，从无法到有法，由放胆到收缩，由模仿到创造四个方面，离开了日常生活的积累，这些规律则不能畅通实施。
生活中的山川河流，花草树木，不同的人有着不同的感受，然而只有当你接触到了纷繁复杂、精彩纷呈的生活，你才能主动地去进行思考，并由此及彼，由表
及里，去伪存真。
古往今来成功文学家的创作实践告诉我们：生活是写作的源泉。
农村的生活，从一草一木的景物、鸡鸭成群的动物到身边熟悉的爸爸妈等，都是写作的好素材。
老师引导学生平时注意观察周围的人和物，学会从生活中选取作文材料，并逐渐学会捕捉生活中有趣的、有感的、印象深刻的或者新奇的人、事、物、景，提供学生交流所听、所见、所思、所感的时空。
所以说，小学生写作文，他们的所有素材都应该来源于自己的生活和学习环境，如果从小养成了喜欢观察的良好习惯，那么，在写作文的时候，才有可能很容易的就找到了写作题材。
写作内容也就丰富生动了。
可是，现在很多的家长、甚至语文老师，平时忽略了引导学生观察生活、学习的人和事，不少学生对身边发生的人和事麻木不仁，总是视而不见、听而不闻，没有形成良好的观察能力，所以，写作文的时候自然是不知道些什么好，也不知道从何下手。
小学生天真烂漫，活泼好奇，对其所接触的人和物都有强烈的盎然兴趣。
老师在作文之前应该有意识地去引导小学生观察周围的人物、环境，并能把自己在生活的发现说给同学或家长听，树立小学生强烈的观察意识，让他们做个生活的有心人。
只有激发小学生主动观察事物的兴趣，才能把他们的兴趣转移到作文中来。
在作文课上，他们才有话可说。
比如，有次作文是要求学生写自己最喜欢的一种蔬菜。
在写之前，我带学生到学校后面的一个菜园里，引导他们认识各种各样的蔬菜。
要求他们从中找出自己最喜欢的一种去认真观察。
从蔬菜的生长规律、生长特点、菜的各个部位、形状、色彩，以及味道等多方面去启发引导学生。
观察后，让学生当场说一下，其
它的同学进行评价：他说的是否属实，是否吸引人。
如果是自己说，能不能换个说法？是不是比他讲得更好听……经过老师的循循善诱，学生的表达欲越来越强烈。
当回到课堂真正写作时，他们感到心中有许多话要写出来。
他们觉得作文其实也并不是有多难！
2启发学生善于思考，培养他们的想象能力
爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。
黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。
生活中蕴含着各种真理和学问，老师要启发学生要善于思考、想象，做个勤学好问的人。
教育家卢梭认为：教学应该让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受成人的说教，或单纯地从书本上进行学习。
因而，学生在生活中自己去动手探索、思考、想象，才能激发思维,这样学生的作文兴趣就浓了。
作文前老师可以指导学生在看见周围的事物有所变化时要多想想：为什么这样啊？。
老师要善于用“怎样的？”“如何的？”“像什么的”等问题发问，激发学生从多方位去思考问题，让人、事、景、物在他们的脑子里面都运动起来。
教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写作水平。
实践证明，学生的想像力丰富，写起作文来也洋洋洒洒，富有真情。
有一次，学生要写一篇题目为《感动》的作
文。
在写之前我是这样启发学生的：什么人让你感动？什么事让你感动？你为什么而感动？当时你想什么？我要求学生首先从自己所熟悉的人、或所经历过的事去思考，不能乱捏造。
其次再从中去思考：让你感动的人或事给你带来什么人生启迪……在一个个的问题下，学生的思维得到了扩散。
他们很快就能写出让他们感动的人或事出来，而且充满了真情实感。
不过，在作文教学中，无论学生的想象力多丰富，也要让他们知道：作文一定要立足于生活的真实基础之上，不能是非不分、夸大其词。
记得有次写《我的老师》，有个学生写了这样一句话：“我的老师烫着一头卷发，皮肤白白的，戴着耳环，看上去真像一个妖精。
”当时看到这句话时我感到有点吃惊：学生为什么有这种想法？把老师比作妖精？后来针对这句话，我解释了“妖精”的含义，然后我问学生：老师平时对你们怎样？你们觉得她好吗？应该怎样去形容或赞美老师……经过点拨，学生懂得了要尊敬老师，也懂得了怎样去写出老师的美、老师的好。
所以，要让学生真正地走进自己的生活，要在作文中表达出自己的真情实感。
3要求学生随手记录，积累丰富题材
学生平时感觉作文难的最大一个原因是词汇匮乏。
所以在作文教学中，一定记得让学生准备一本日记本，要求学生随手记录当天让自己印象深刻的事物。
学生作文内容是学生生活内容的反应，是生活认识水平的反映。
记录生活的点点滴滴是在积累写作素材。
这些都是写
作文的基础，也是作文的内容。
丰富的校园生活、温馨的家庭生活、丰富多彩的社会生活给学生提供了肥沃的写作土壤。
学生大部分的学习时间在学校里度过。
在他们眼里，每天都是同一个太阳升起、落下，生活根本就没有变化。
作为教师就应该帮助学生如何发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。
指导学生把观察到的校园自然环境、校园人际交往、学生的学习活动、课外活动等写下来。
如班中开主题班会“我爱祖国”。
学生以讲故事或朗诵爱国诗歌等形式来表达对祖国的热爱。
这就是学生很好的写作材料。
班会会结束后，我让学生把自己看到、听到、想到的等写下来。
许多学生都写出了自己的所感所想，内容很感人。
瞬息万变的社会是个大熔炉。
小学生作为社会化的人当然也离不开它的影响与陶冶。
社会上形形色色的人、五彩缤纷的事都为学生提供了丰富的写作素材。
学生常把这些素材记录下来，日各月累，效果显著。
到真正写作文时，他们就觉得有很多故事要讲，再也不觉得作文无话可说了。
正如叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然地流个不停”。
身为教师，就应该注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。
同时解放学生的时间、空间，让学生以生活为课堂去享受人生，热爱生活，在文中见人。
参考文献
［1］《语文课程标准》
［2］《叶圣陶语文教育论集》。