《我的苦与乐》习作指导及例文
《我的苦与乐》习作指导及例文
学习目标：
1.能够根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。
2.能够运用心理、动作、神态、语言等描写方法把事情写具体，适时加入恰当的环境描写。
课前准备：
1.回顾生活，查阅随记，回味自己的苦和乐。
教学流程
一、创设情境，激发表达欲望
播放歌曲《小小少年》，学生聆听后谈感受。
（设计意图：激趣导入）
二、明确目标确定重点
三、例中探究学方法（15分钟）
A、读例文《我的“苦”与“乐”》，同时投影打出，同学听。
B、小组内思考交流：
1、是否根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。
2、是否运用多种描写方法把事情写具体，有无恰当的环境描写。
（设计意图：例规法，让学生自己从例子中学方法）
C、汇报成果点拨提升
1.围绕主题选取典型材料，抒发真情实感
2.恰当运用多种描写手法，写具体。
三、创设情境，实践悟理。
（14分钟）
生活就像万花筒，有苦也有乐。
烦恼来了，苦不堪言，苦尽甘来，乐不可支。
同学们的生活丰富多彩，吃过苦，享过乐，小组内互相倾诉、互相分享吧。
1.走进成长中的苦恼，互相支招，上开心扉，分享快乐。
（设计意图：解读式听，同学互进）
给支架：
我的苦恼是。
我有相同经历。
后来我感受到了快乐，因为。
A、组内交流成长中的苦恼，并互相支招，分享快乐。
B、全班交流。
2.构思列提纲
（设计意图：激趣，引起学生共鸣，学生类似经历感受不吐不快。
以便内容和形式融为一体，让美文呼之欲出。
）
四、我手写我心，写出自己独特的“苦和乐”（10分钟，时间不够课下完成或下节课）“我的苦与乐”习作课学案
学习目标：
1.能够根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。
2.能够运用心理、动作、神态、语言等描写方法把事情写具体，适时加入恰当的环境描写。
我的预习单
1.回顾生活，查阅随记，回味自己的苦和乐。
我的学习单
一、美文共赏析：范读《我的苦与乐》
思考交流：
1、是否根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。
2、是否运用多种描写方法把事情写具体，有无恰当的环境描写。
二、表情达意吐心声：向同学们说一说你的苦与乐吧！
我的苦恼是。
我有相同经历。
后来我感受到了快乐，因为。
附：例文
我的“苦”与“乐”
刘明贤
烦恼和快乐总是牵牵绊绊，所谓彩虹风雨后，快乐痛苦中。
我的烦恼是——不会骑自行车，这个问题可不好解决啊！但又非解决不可了——我都六年级了，上初中，不会骑车怎么行？路那么远，还不会骑，也让人笑话啊！
有一次，我被软磨又硬泡的赶出来。
一狠心，我直接坐上去, “大不了摔一跤。
”
坐上自行车，我脚一蹬，美滋滋的感觉——芽儿还没长出来，就凋谢了——我一头栽了下去……腿被划了一下。
我坐在地上一边喊疼，一边噘着嘴踢自行车。
“你不能摔一跤就放弃了，应该勇往直前，击败困难。
”妈妈在身边说。
嘴虽然还噘着，但觉得有道理，于是重新站起来，扶起车子。
我把左脚放在脚踏板上，模仿着大人把右脚也放上去，自行车左摇右晃，“啪”的一声，又倒在了地上……
妈妈终于看不下去了，“我来教你！”
可是我还是跟以前一样，左扭一下，右扭一下的，身体里像是没了骨架，在车上硬是坐不直，坐不稳……虽然妈妈扶着后座还没松手。
本来，我还是有同病相怜的人的，可是人家没多久就学会了，对于我这个重症患者，只好去请教请教她，她说：“如果自行车向左偏，你身体就向右倾，如果向右偏，你就向左倾。
”
我试了试她的方法，车向右倒，我就向左倾。
可是，一倾，人车分离，自行车和人就直接一起倒下去了……
支走妈妈，我找了个没人的场地，偷着练。
左脚一蹬，右脚立刻提起，身体朝车子上紧
紧贴上去——这叫贴边儿，细心观察几天才学到的——车子居然笔直的前行了。
正美滋滋的时候，一个调皮的石子跑到车轮下面。
唉唉唉……我又绊倒了，又划了一道，腿上又添了一道伤痕。
我坐在一旁，垂头丧气的闷着不做声，可一想到别的小朋友骑车子的高兴劲儿，再次站起来，拍拍身上的尘土，继续——
摔了，起来！
车把歪了，正一下！
擦流血了，咬咬牙。
……
早上，天刚蒙蒙亮，我推着自行车就走——
刚撂下碗筷，嘴巴子一抹，我转头就去推车——
看午饭还有一会儿吃，一溜烟骑上车就跑——
太阳落山，天还没黑，不顾妈妈的阻止，我硬是把自行车骑了出去……
嗬，这道，比以前宽多了；这风，吹在脸上是那么惬意……我昂着头、挺着胸，脚下一蹬，车子飞快。
道旁的树叶刷拉拉的伴着揍，简直一曲优美的乐章。
一个字——爽！
真是有苦才有乐呀。
“我的苦与乐”习作讲评课教学设计
学习目标：
1.主动将自己的作文读给同伴听，接受同伴的建议。
2.积极为同伴的习作提出自己的建议，能清楚地说清自己的理由。
3.认真修改自己的作文。
课前准备
小组内互读习作，酝酿自己的评价和建议。
教学流程：
一、简要回顾上节课习作的要求、写作方法，明确本节课目标（2分钟）
（设计意图：学习有的放矢）
二、小组内互评，推荐优秀作品，以待交流（8分钟）
1、是否根据主题选取典型材料，抒发真实的情感。
2、是否运用多种描写方法把事情写具体，有无恰当的环境描写。
（设计意图：平等交流，同评共改，同学共进。
学生兴趣会被调动起来）
三、展示交流,提示点拨（10分钟）
选取有代表性的文章2—3篇处理
点拨：
1.围绕主题选取典型材料，抒发真情实感
2.恰当运用多种描写手法，写具体。
（例规，指引学生自评自改）
四、修改自己的习作。
（20分钟）
试着运用刚才点评中学到的方法修改自己的习作：找出不足的地方，修改。