第四章认知发展
教学目的：
1、掌握认知发展的内涵和儿童心理发展的一般特征；
2、了解皮亚杰和维果茨基的认知发展理论和认知发展的信息加工理论；
教学重点：
1、认知发展的概念和儿童心理发展的特征
2、青少年认知发展的基本规律及影响条件，以有效地指导青少年的学习活动
教学难点：
1、皮亚杰和维果茨基的认知发展理论
2、认知发展的信息加工理论
教学时数：3课时
教学内容：认知发展的内涵和心理发展的特征
教学方法及手段：讲授为主
第一节心理发展的实质
一、发展与认知发展
（一）发展的含义
发展是指个体从胚胎期到出生到死亡过程中各种特征在结构上和机能上有次序的变化过程。
（二）认知发展的内涵
认知发展就是形成一个意义上、态度上、动机上和能力上相互关联的越来越复杂、越来越抽象的模式体系或认知结构的过程。
二、儿童心理发展的一般特征
（一）心理发展的模式具有一定的顺序性
（二）心理发展的速度具有不平衡性
（三）心理发展存在个体差异
（四）心理发展总是受生物因素和环境因素的交互影响
教学内容：认知发展理论
教学方法及手段：讲授为主
第二节认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展理论
（一）皮亚杰的心理发展观
皮亚杰认为，所有儿童都具有与周围环境相互作用并理解周围环境的本能倾向。
皮亚杰
提出四个概念：图式、同化、顺应、平衡。
1、图式。
图式是指主体已经具有的动作的心理结构，是人类认识事物的基本模式。
2、同化与顺应。
根据皮亚杰的观点，人的心理发展过程就是适应过程，适应就是通过同化和顺应的方式来调整图式，以对环境作出反应的过程。
同化是指主体将外界刺激纳入到已有的图式中来理解新事物，获得新经验的过程。
当我们用头脑中的图式去认识新的刺激情景时，就需要主体对原有图式进行修改或重构，这种改变内部图式的过程就是顺应过程。
3、平衡。
平衡是指由同化和顺应过程均衡所导致的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。
（二）心理发展的阶段说
1、感知运动阶段（0-2岁）
在这个阶段，儿童主要靠感觉和动作来探索周围的世界，其中，手的抓取和嘴的吸允是他们探索世界的主要手段。
2、前运算阶段（2-7岁）
此阶段儿童思维的发展有三个特点：
（1）相对具体性即儿童开始依赖表象思维，但还不能进行运算思维。
（2）不可逆性突出表现为缺乏概念守恒结构，诸如液体守恒、数量守恒、面积守恒等。
（3）自我中心性具体表现为思维的自我中心性。
3、具体运算阶段（7-11岁）
此阶段的儿童开始具有逻辑思维和运算能力，先后获得了守恒概念，但运算形式和内容仍要以具体事物为支撑。
4、形式运算阶段（12岁以上）
这一阶段儿童不再依靠具体事物来运算，能够脱离具体事物进行抽象概括，认识到二级关系，或者说关系的关系；能够进行假设--演绎推理，能够用归纳组合分析解决抽象问题，这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展，能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，开始接近成人的思维水平。
（三）皮亚杰理论的教育价值
1、不只是关注儿童思维的结果，还要关注思维的过程
2、认识到儿童的自主性、积极参与在学习中的重要作用
3、不主张对儿童进行成人化的思维训练
4、承认发展进程的个体差异
二、维果斯基的认知发展理论
（一）维果斯基的心理发展观
维果斯基的研究主要基于以下两种观点：首先，他认为只有在儿童所经历的历史和文化背景下理解儿童的发展才有意义。
其次，他认为发展依赖于随着个体成长而形成的符号系。
1、最近发展区
维果斯基认为，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。
这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助得以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。
2、教学支架
教学支架就是在儿童试图解决超过他们当前知识水平的问题时，教师所给予的支持和指
导。
3、内化
内化是指从社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用。
（二）维果斯基理论的教育价值
1、教学的最佳效果产生于最近发展区
2、适时辅导学生是教学成功的关键
三、认知发展的信息加工理论
（一）注意
1、随着年龄的增长，儿童的注意力更集中。
2、儿童注意有关刺激的能力随年龄增长而改善。
（二）学习策略
1、小学阶段，复述策略的运用开始增多
2、在整个中小学阶段，信息组织能力得到提高
3、理解后重组大约在青春期出现，在整个青少年时期逐渐增强
4、学习策略变得越来越有效
（三）知识库
1、随着时间的推移，儿童的知识量增加
2、儿童的知识库变得越来越完整
（四）元认知
1、儿童更加意识到了其记忆的局限性
2、儿童能更好地辨别出自己已知和未知的东西
3、儿童更懂得有效的学习策略
（五）信息加工理论的教育价值
1、要理解儿童得出的答案，还要理解他们是如何得出这些答案的
2、要传授学习的策略
第三节青少年认知发展特点
一、青少年感知和想象的发展
（一）青少年感知的发展
1、青少年具有很强的感觉能力
2、青少年感知觉的随意性较强
3、空间知觉和时间知觉有了较大的发展
（二）青少年想象的发展
1、青少年的想象具有较强的随意性
2、青少年想象的创造性逐渐占优势
3、青少年的想象更富于现实性
二、青少年记忆的发展
（一）青少年记忆发展的一般特点
1、有意识记占主导地位
2、理解识记逐渐成为主要的识记方法
3、抽象记忆占优势
（二）青少年记忆策略的发展
1、记忆的基本的策略
2、记忆策略发展的特点
三、青少年思维的发展
（一）青少年思维发展的一般特点
1、思维的整体结构基本形成并趋于稳定
2、思维的深刻性日益提高
3、思维的创造性日益增强
4、思维的自我监控能力显著增强
（二）青少年抽象思维的发展
1、推理能力的发展
2、运用逻辑规则的能力的发展
（三）青少年辩证思维的发展
1、青少年的辩证思维迅速发展
2、青少年不同形式的辩证思维的发展水平不同（四）青少年创造性思维的发展
1、青少年创造性思维能力的结构日趋完整
2、青少年创造性思维品质日趋提高。