电大《幼儿园课程与活动设计》期末考试资料小抄单项选择题1. 不属于我国对幼儿园课程典型定义的是（D ）。

A. 课程是教学科目B.课程是教育活动C.课程是学习经验D.课程是交互活动2. 课程的核心问题是（A ）。

A.课程的价值取向B.课程内容C.课程吕标B课程计划3. 下列不属于幼儿园课程要素的是（B ）。

A. 课程目标B•课程计划C.课程内容D.课程评价4. 以精神分析学说为理论基础的课程方案是（D ）。

A.High/Scope 课程B.瑞吉欧教育体系C.算术和阅读直接教学系统D.斑克街早期教育方案5. 社区对幼儿园课程最主要的影响是（B ）。

A. 通过家长和社区的参与可为学前儿童的发展提供更加有利的生态环境B. 幼儿园课程涉及的范围扩大了，与社区的功能结合起来了C. 为家庭提供育儿及其他需求方面的整体服务支持D. 将家长和社区纳入到学前教育中来6. 幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型，大致可以分为（A ）。

A.分离式、插入式和整合式B.分离式和整合式C.插入式和整合式D.分离式和插人式7. 幼儿园所进行的各种教育活动（C ）。

A.多是纯游戏活动B.多是非游戏活动C.多是游戏活动和教学活动不同程度的结合D.多是纯教学活动8. 将幼儿园教育活动内容看作是教师教学的材料，这一取向（C ）。

A. 强调幼儿在与环境交互作用中知识的建构B. 会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多影的活动，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现C. 关注的是教材和教师的教学，特别是学科知识和技能的传递D. 强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性9. 幼儿园语言教育的内容不包括（D ）。

A.词汇B. 口语表达C.讲述与朗诵儿童文学作品D.书写10. 相互掺透或整合地选择和组合幼儿园各领域教育活动的优点是（A ）。

A. 减少儿童活动转换的困难B. 使领域课程能为幼儿提供各领域教育中的关键概念C. 使各领域形成平行关系，容易使不同领域之间达成平衡D. 使教育活动的设计简单化并具有较强的可操作性判断对错题11. "课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心位置。

（V ）12. 根据维果斯基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应该低于儿童的最近发展区.（X ）13. 按幼儿园教青活动的学科性质来分，可以将幼儿园教青活动分为大组活动、小组活动和个别活动。

（X ）14. 由在连续体所处的位置可知，”单一科目”教学活动是低结构教青活动。

（X ）15. 与目标模式相比过程模式的目标是生成性的它更多地表现为教青过程中各阶段的方向或教青情境的产物V16. 班图拉（Bandura , A.）认为儿童语言学习不是一个内部成长的过程，而是通过社会模式的呈现以及社会训练和实践而构成的。

（V ）17. 幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。

（V ）18. 目标取向的评价强调评价者与具体评价情景的交互作用特别注重评价过程中幼儿的表现兴趣和需要.X19. 总体而言，综合课程抹杀或者液化了每个学科科目或领域的独特性。

（V ）20. 综合音乐感教育是 20世纪60年代产生于英国的音乐教育流派。

（X ）简答题1. 幼儿园教育活动目标的取向分别是哪三种？幼儿园教育活动目标的取向有很多种，最为常见的三种取向分别是：行为目标、生成性目标和表现性目标。

2. 幼儿园教育活动组织与实施的作用是什么？幼儿园教育活动的组织和实施是实现预期的教育活动目标的基本途径，是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段。

一份精彩完美的教育活动设计，需要活动目标的导向和指引，需要活动内容的适切和丰富，同时离不开对活动组织和实施的精心安排。

因此，对教育活动的组织和实施的意义重大。

3. 请简述幼儿园教育活动内容选择与组织的原理。

在设计幼儿园高结构教育活动的组织和实施时，设计者会以自身为中心进行周密预设，对设计活动组织和实施的各个因素实现都会作细则的考虑和安排，包括活动环境、活动材料、活动环节、活动形式、活动方法、活动手段和活动延伸等。

在设计低结构教育活动的组织和实施时，活动设计者往往要以幼儿为中心，较多考虑幼儿的兴趣和需要，活动进程的预设不过于周密。

在无结构的纯游戏活动到完全结构化的教学活动中，从完全由幼儿自己决定活动的组织与实施，到主要根据幼儿的兴趣和需要在教师提供内容的可选择范围内决定组织和实施，到主要由活动设计者思考和规定活动的组织和实施，到完全由活动设计者规定活动的组织和实施，随着教育活动性质的变化，根据教育活动结构化程度的不同，幼儿园教育活动组织和实施的主体和特点也要随着变化。

4. 请简述幼儿园教育活动目标制定的原理.在无结构的纯游戏活动到完全结构化的教学活动的连续体上，从无目标到宽泛的、生成性的或表现性的目标，到具体化的、指向比较明确的目标，到指向比较专一的目标，活动目标随着教育活动性质的变化而发生变化。

其变化趋势是教育活动目标的陈述，随着活动在结构化程度上的降低而渐渐由指向明确转遍为泛化。

具体来说，除了连续体上的两个极端外，低结构教育活动，活动目标强调过程，目标比较宽泛，而高结构教育活动，活动目标强调结构，目标比较具体。

5. 幼儿园科学教育的目标包括哪些？1）对周围的事物和现象感兴趣，富有好奇心和求知欲。

2）获取与其生活经验相贴近的科学常识。

3）运用各种感官尝试经验，探究事物并提出问题；4）运用适当的方式表达和交流探究的过程和结果。

5）初步形成亲近自然、爱护自然资源的意识。

6. 幼儿园数学教育的内容主要有哪些？（1）数与数的运算（2 ）量、量的比较和自然测量3）形和数形结构 4）时间和空间7. 如何做到使幼儿园每学期或学年教育活动在结构化程度上平衡？一般而言，学期或者学年的开始，应加大无结构活动和低结构教育活动的比例，学期或学前结束前，幼儿机能活动的能力会因为幼儿生理上发展的不完善而逐渐下降，应再次加大无结构活动和低结构教育教育活动的比例。

8. 幼儿园教育活动实施的原则有哪些？不同结构化程度的幼儿园教育活动实施，一般从无结构到完全结构化活动，幼儿园教育活动的组织和实施以教师为主体进行设计，活动趋向周密和细致，从完全结构化活动到无结构活动，幼儿教育活动的组织和实施以幼儿为主体，活动趋向弹性和开发。

9. 如何对幼儿园教育活动实施的有效性进行评价？对教育活动的评价，随着活动在结构化程度上的提高而越趋明显地指向活动预设目标的达成度，或者说，随着活动在结构化程度上的降低而越趋向于活动是否与幼儿的发展水平、兴趣和需要相符合。

除了在连续体两个极端外，对底结构教育活动的评价，不强调活动目标的达成，更强调教育活动对幼儿发展的意义，对高结构教育活动的评价，强调的则是教学结果，强调幼儿是否达成预期的教育要求。

10. 皮亚杰的知识建构理论对早期教青的贡献是什么？答：皮亚杰的知识建构理论，揭示了儿童认识发生和发展的过程，特别是描述了儿童思维力、逻辑力和问题解决能力的内在过程。

对皮亚杰来说，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的积极互动来建构自己的知识，从而主动地尝试了解外部世界的意义。

儿童积极地参与与世界的互动，动作是他们建构知识、认识世界的原因。

皮亚杰认为，任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁，动作发展了，主客体之间的联系就得到了发展，它们分别演化成为关于客体的物理知识结构和关于主体的逻辑数理结构。

11. 如何按幼儿园教青活动的学科性质对幼儿园教青活动进行分类？答：按幼儿园教育活动的学科性质，可以根据编制课程和组织教育活动的需要，将幼儿园教青活动相对划分为语言教育活动、计算教育活动、科常教育活动、音乐教育活动、美术教育活动和体育活动。

幼儿园教育活动的这种分类方法，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思考和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实施的一种常用分类方法。

12. 幼儿园教青活动实施的原则有哪些？答：目标定向、关注过程的原则；生活化原则；活动化原则；游戏化原则；综合化原则；动态性原则；创造性原则；师幼互动原则；资源开发与利用原则、13. 幼儿园课程的特点是什么？答：幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育机构的课程，有着自身的特点。

(1) 幼儿园课程的首要特点是个体适宜性。

幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿的发展，注重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地强调社会需要和知识体系。

(2) 幼儿园课程还具有整体性的特点。

表现在课程是以实现幼儿在身体、认知、情感、个性和社会性等方面的全面、和谐发展为目标的，而不是仅仅侧重于某一方面的发展。

⑶实践性是幼儿园课程的又一特点。

由于幼儿认知发展的局限，幼儿园课程注重儿童直接经验的获得，而不是间接知识的传授。

幼儿的学习不可局限于书本知识的接受，他们的学习是运用感官，通过生动的生活实践，从而积累直接经验的过程。

因此，幼儿园课程较多地是采用活动而不是上课的形式加以组织。

当然，幼儿园课程除了以上这些显著的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启蒙性的特点，在课程实施上表现为游戏性和生活性的特点。

14. 维果茨基的”最近发展区”理论对幼儿园课程有何影响？答:根据维果茨基的最近发展区理论，幼儿园课程的设计和实施应遵循以下原则：(1) 应正确地组织情景，创造儿童的最近发展区，也就是说，幼儿园课程的设计和实施应在儿童最近发展区的现有的发展水平(独立行为水平)与潜在的发展水平(需要帮助水平)之间，使儿童通过各种类型的互动，包括与相同水平同伴的互动、与不同水平同伴的互动以及与成人的互动等，促进自身的发展。

(2) 不仅只是去评价儿童的独立行为水平，而且能够发现儿童在各种帮助水平下的能力，这就是说，教师应该使用一种更具弹性的动态性评价技术和方法去评价儿童，包括鼓励儿童表述他们的所知，注意儿童是怎样使用为他们所提供的帮助，明确怎样的暗示是最有效的，等等。

(3) 重视教学对儿童发展的积极作用，特别强调教师在与儿童互动中应起的作用，在教学过程中教师要准确定位，扮演好”促进者”、”帮助者”的角色，指导、激励、帮助儿童，促进儿童自主发展。

教师要实施鹰架教学，即一种教师为儿童提供帮助，促使其在最近发展区内发展的教学手段。

为了提高鹰架教学的实效，教师应在儿童已有的认知水平的基础上扩大教学，在没有超越儿童最近发展区的前提下扩大儿童的发展。

扩大，并不是加速，扩大指的是教师通过使用各种提示、重复、提供实物等手段，以儿童最近发展区内已有的受帮助行为为基线的扩展，帮助儿童发展位于较低水平的行为。

15. 幼儿园健康教育的目标包括哪些？答：幼儿园健康教育的目标包括以下几个方面：(1)认同与健康有关联的自身需要。